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初中信息技术教学现状与对策浅谈初中信息技术教学现状与对策浅谈 【摘要】在当今知识经济社会和信息化时代，计算机、多媒体 及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与信息平台，中小 学信息技术教育应运而生，发展迅速。这就要求我们中小学信息技 术教师必须审察并反省当前信息技术教学的现状和存在的问题，进 行归因分析，致力于解决问题，采用新的教学方法和策略，拓展学 生思路，开阔学生视野，以丰富学生计算机基础知识，提高操作水 平与和处理信息的能力，促进学生发展。 【关键词】初中信息技术 一、初中信息技术教学的现状与分析 我国从80年代初就开始开展计算机教育，至今已达到较高的水 平，取得了较大的发展。我省的计算机课程改革就从单一的计算机 课程改为信息技术课（课程内容更加丰富），另外开始从小学就开 始实施信息技术教育（计算机教育从娃娃抓起），学生对计算机已 经不再陌生。可想而知，全省、市教育局及学校对信息技术教育非 常重视，但在信息技术教育蓬勃发展的同时，本人在教学过程中发 现了以下的五方面问题。 1、计算机应用目的不明而引起兴趣偏向。 笔者自参加计算机教育工作以来，发现不少学生对计算机作用 的理解，并非教师所认为的“工作、学习及掌握新知识的工具”， 而是把计算机作为用来娱乐的玩具。学生的这种想法来源并不无道 理，随着我国经济的发展，计算机在市场上日益普及，于是涌现出 大批网吧，另外大部分的家庭也拥有了计算机，并实现了宽带接入。 2、计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。 学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机 技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓” 的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。同样，学生产生这种想 法的原因也有多种，这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了 下面的一些现象：（1）其他学科老师占用信息技术课的时间，留几 个学生来辅导甚至占用了信息技术课，上其它学科；（2）部分信息 技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重；（3）部分信息 技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科， 只要学生不吵闹就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学。 3、计算机考试态度偏差而导致“贫富悬殊”。 以上两个问题的出现必然会导致学生考试成绩的差别。在每个 学期末市都有一个信息技术的市调研测试，反映出每年每校每班之 间计算机考试成绩之差别，不仅在市与市、校与校、班级与班级之 间学生成绩差别较大，甚至在同一个班级之间差别也较大。 4、评价方式单一限制学生能力发展。 考试能比较真实地反映学生掌握知识、技能的水平。信息技术 老师在肯定学生成绩的同时发现不足，及时调整教学方法，从而促 使信息技术教师有重点的教，学生有重点的学。笔者从事计算机教 育已有六年，发现计算机考试的类型非常单一，考试采用理论试卷 的形式，内容还是一些选择、填空、判断、问答、填图、填表之类 的，主要测试的还是一些基础知识、操作则是测试打字速度之类的。 其实这样很大程度地限制了学生的发展，而信息技术是一门知识性 与技能性相结合的课程，但主要还是看其的操作实践性，所以我们 在考试中应该体现出学生的操作性、实践性，而不是单单是它的基 础知识，多多采用操作与实践相结合的方式测试，不拘一格，形成 多种评价和测试方式相结合，像新课程改革后其它学科的考试一 样，让学生充分发挥自己的创造能力。 二、提高初中信息技术教学效率的对策 对于初中信息技术教学中出现的种种现象，有些是我们信息技 术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在 教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信 息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的五种现象，笔 者提出以下五种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教 学效率。 1、纠正错误认识，引导学习兴趣。 面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的应用 来纠正学生错误认识。如我们可以让学生了解计算机的应用领域， 在肯定娱乐的同时重点介绍在学习、工作中的应用，另外也可以通 过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来 龙去脉，并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。 2、改进中学信息技术课的对策。 根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学 效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就 我们多年来的教学实践，谈谈我们的看法：