初中信息技术教学现状发展.pdf

初中信息技术教学的现状与发展初中信息技术教学的现状与发展 摘 要：当今时代是信息化高速发展的时代，信息科技受到越来 越多的关注。初中教学体系中的信息技术教学，是一门理论与实际 操作紧密结合的学科。完善信息技术教学模式，是贯彻课程改革理 念、拓展学生的信息知识、锻炼学生的操作能力的良好途径。作为 课程改革的重点学科，初中信息技术不能再沿用旧式的教学方式和 考查方式，而是应当探索特色化的教学方式，为培养全面发展的信 息技术人才服务。 关键词：教学问题；改进策略；教学模式 随着信息科技的进步，信息技术学科在初中学科体系中的地位日 益提升，成为培养学生实践能力、提高学生科学素质的关键性学科。 信息技术教学的本质目标，是增强学生的创新意识，并锻炼学生自 主探求知识的能力。目前，初中信息技术教学的基本模式存在许多 弊端，还有很多改进的空间。我们应当从分析信息技术教学的现状 着手，探讨改革这门学科教学模式的措施。 一、教学现状和问题 1.课堂主体问题 传统的教学观念认为，初中生的逻辑思维能力还不强，他们适合 服从教师的安排，接受教师传授的知识。学生也习惯了被动接受和 背诵信息技术基础知识，缺少主动探索的意识和能力。当学生遇到 难题时，教师通常会直接进行解答，而不给学生运用自己的思维探 索的机会。因此，在初中信息技术课堂上，学生一直没能成为主体， 无法运用自己的方式来独立思考。 2.培养方案问题 要实现初中信息技术课程的培养目的，促进学生个性的正常发 展，就应当着手调整那种千篇一律的培养方案。信息技术教师往往 倾向于运用统一的尺度来衡量教学效果，对学生适用同一种培养方 式，忽视学生的个性和知识基础的差异。这样的教学方案，难以起 到发掘学生潜能、鼓励学生积极探索的作用。 3.评判标准问题 多元化教学成果评判标准，是信息技术教学和实践操作相结合的 必要条件。然而，在传统的课堂教学中，教师衡量教学效果的唯一 尺度，就是学生的考试分数高低。背负着沉重的升学压力，初中生 也只能选择机械背诵书本知识，这就抑制了学生创造性思维的发 挥。教师应当及时掌握学生的阶段性学习特征，注重个性差别，建 立一种多角度的教学评判标准。 二、教学策略的改进 1.激发探索兴趣 许多初中生的信息技术学科成绩提升缓慢，部分学生甚至对这门 学科产生厌倦情绪。出现这种现象的重要原因，就是学生缺少对信 息技术知识的兴趣。学习兴趣并不是学生所固有的，要激发学生主 动探求知识的兴趣，教师就要采取多种策略。在信息技术教学实践 中，教师应当主动开发让学生动手实践的机会，鼓励学生积极探索， 强化学生对这门学科的热爱。 例如：教师在讲解用数字代表声音的知识时，可以为学生首先播 放一段校园中小歌星演唱的曲子，激发学生对这部分知识的兴趣。 然后，教师可以用这首曲子来引出课程内容，为学生营造一种愉悦 的学习氛围。 2.鼓励实际操作 目前，初中信息技术教学的侧重点仍然在于理论知识，许多教师 忽略对学生上机操作能力的培养。在这样的教学观念指导下，学生 往往能够熟练地记忆信息技术的基础理论，但是，无法有效地操作 计算机，这是与信息技术教学的基本目的相违背的。信息技术教学 只有深入到实践层面，才能发挥真正的效果。动手操作的过程，就 是学生深入理解信息技术理论的过程。教师要将教学的侧重点转向 对学生动手能力的培养上，鼓励学生积极动手操作，提升自己的实 践能力。 例如：教师在讲解word软件的基本功能时，可以首先带领学生 尝试软件中每一个菜单的操作，让学生了解这些命令的用途。当学 生遇到操作中的难题时，教师不要急于给出答案，而是要让学生展 开探讨，自己发现问题的解决方式。学生只有拥有了充足的实践机 会，才能系统地掌握计算机的操作方法，将所学知识与实践密切地 联系起来。 3.提升人文素养 在信息技术的课堂教学中，教师应当渗透一些人文观念方面的教 育，将计算机基础原理与信息技术的运用准则有机结合起来， 提升学生的综合人文素养。这并非要求教师将人文素质的培养强 加到教学环节中，而是要求教师将人文精神融入教学实践中，强化 课堂教学的人性化特征。 例如：计算机软件经常会遭受病毒的袭击，因此，学生应当掌握 基本的计算机病毒防范知识。教师在教给学生解决软件病毒问题的 基本途径时，也要告诉学生应当正确看待信息技术的运用，不能违 背信息技术规则，利用这种先进的技术形式来破坏公共秩序。这种 结合具体教学内容的人文素质教育，会收到