第二节(第4课时)人体是如何维持内环境稳定的(1).docxVIP

PAGE PAGE 3 第 1 章 第 2 节（第 4 课时） 人体是如何维持内环境稳定的（1） 一、设计思路 上海市普陀区兰田学校 方磊 学生通过前期的学习，已经了解血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能， 了解了内环境的概念及其稳定的意义，而本节的内容是在此基础上的进一步深入，是进一步理 解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内 环境稳定”的内容相对复杂而抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。 针对以上分析，本节课的课堂教学设计以学生对知识与技能的再忆为主，充分利用学生已有的知识和各种教学资源，如模型、挂图或者课件等，通过师生互动，引导学生分析相关的问题，从而解决问题获得新知。 二、教学目标 通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件，）学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径； 通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的； 通过血液循环系统功能的复习，学生能指出其在维持内环境稳定中所起的作用，并进一步认识到血液循环系统结构与功能的统一性关系。 三、重点和难点 重点： 1、学生能说出血液循环系统的组成、途径和功能； 2、学生能指出血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。难点： 1、学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。 2、很多与内环境稳定有关的调节活动都是通过血液循环来完成的。 四、教学准备 血液循环系统模型，有关肺循环和体循环的挂图或课件等。 五、教学过程 教学内容引入 教师行为 1、人体内环境稳态失调的常见疾病举例：人体长期处于高温环境可能引起中暑。人的体温升高 学生行为 1、听讲并试着举例： 如血糖浓度过低可能 出现低血糖症；血糖浓 教学说明 开门见山。 时可引起酶促反应受阻，代谢紊 乱。此外，大量出汗，体液过量丢失会引起乏力、低血压和虚 脱；盐也随之丢失，导致血液循环和其他各系统功能紊乱。 所以维持内环境稳态的基础是： 人体各器官、系统协调一致地正常运行。 2、提出今天的学习任务：“血液循环系统是如何维持内环境稳 定的”。 度过高可能出现糖尿 病。 2、了解学习任务。 一、循统在维 环境稳 环系持内 定中 复习： 血液循环系统的功能 ——物质运输 1、结合挂图、模型或课件组织 1、回忆：由心脏、动 由 旧 知 引 的作用 学生回顾总结血液循环系统的 脉、毛细血管和静脉组 入新识，比 1、血液循环 结构及功能。 成。 较自然。 系统的组成。 解释： 心脏是血液循环的动力器官； 动脉是运送血液离心的血管； 静脉是运送血液回心的血管； 毛细血管是连于动脉和静脉之 间，互相连接成网状的微细血 管，血液在此与组织细胞进行物质和气体交换等。 2、 结合挂图或课件介绍血液循环的两条途径（见附页 ）。 2、 观察思考。 通 过 教 材 血液由心脏节律性地泵出，经动脉、毛细血管、静脉再返心，周而复始地循环流动，称血液循 环。根据血液循环的途径不同， 分为体循环和肺循环，两种循环 同时进行。 和 课 件 形象 直 观 地展 示 肺 循环 和 体 循环 的 相 关 内容，让学 2、肺循环 3、体循环  3、组织学生阅读书本插图“体循环和肺循环”，使学生明确体循环和肺循环的途径，知道它们共同组成了人体的血液循环。讲解并强调红蓝两种颜色分别表 示动脉静脉血液，说明血液循环过程中血液成分是在变化着的。 4、进一步要求学生观看肺循环课件，加深对肺循环途径的了解。 5、要求学生观看体循环课件， 加深对体循环途径的了解。  3、 观察思考。 4、观看肺循环的途径： 全身返回心脏的、含二氧化碳较多的静脉血 自右心室泵出，通过与之连接的肺动脉及其 分支流，到达肺泡毛细血管进行气体交换，使静脉血变成动脉血，再经肺静脉流回左心房。 5、观看体循环的途径： 含氧和营养物质较多 的动脉血，自左心室泵出，经主动脉流到全身毛细血管（肺泡毛细血管除外），进行物质和气体交换（把氧气和养料带给细胞），同时将细胞产生的二氧化碳 和废物随血液流入小 静脉使动脉血变成静 脉血，静脉血再汇入各级静脉，经上、下腔静 生 有 直 接和 正 确 的认识。 脉流回左心房。 血液和 组织 6、提问：现在大家知道血液为组织细胞带来了氧气和养分，那么这些氧气和养分又如何进入 组织细胞为它们所利用？ 观察毛细血管结构示意图（课 回答 学生阅读教材、观察示 细胞之 间如 件），比较血浆和组织液的成分， 意图（或课件），小组 何进行 物质交换 思考血液和组织细胞之间如何进行物质交换？ 讨论。能认识到血液和组织细胞间通过组织 液的中介进行物质交 换的。