处方式分层式教学法在初中体育教学实践中的应用研究.docxVIP

? ? “处方式”分层式教学法在初中体育教学实践中的应用研究 ? ? 摘 要:初中体育“处方式”分层教学法符合新课程标准，其优势可针对初中生在身体及兴趣偏好上存在明显的差异，进行因材施教，注重学生的个性发展。教师要想促进学生多方面的发展，就必须采取行之有效的教学方法。在初中体育教学过程中，应用“处方式”分层教学法可妥善处理体育教学同学生素质发展间的关系，基于此，本文对”处方式”分层教学法在初中体育教学单重的应用情况及其重要作用展开了深入探讨，同时提出了实施“处方式”分层教学的相关策略。 Keys:处方式 分层教学 初中体育 素质教育 因材施教 一、引言 处方式分层式教学源自医院教育，顾名思义即利用针对性教学方法达到“对症下药”的目的，它与素质教育要求的理念不谋而合。将其引用至体育教学中，即将运动处方的相关原理、内容、手段应用于体育教学活动中，建立科学的坏笑也方法体系。在初中体育教学过程中实施有效的处方式分层教学策略，应注重他们的心理特性和个体差异。将初中学生的体育运动兴趣、学习接受能力、身体素质还有未来发展潜力等实况作为着手点，为初中生制定科学合理的体育教学理念，打造良好的体育锻炼氛围，这对学生加入体育运动具有极大的帮助与终身体育意识的养成有重要的作用。 二、“处方式”分层教学的理论依据 （一）“健康第一”的教育理念 素质教育要求学校体育和体教融合,希望树立健康第一的教育理念，首先结合课程资源，完善课程内容；此外注重初中学生的长远发展，使体育课程的健身和育人这两大功能完全整合到一块，进而激发学生对体育的学习兴趣。因为现代体育教学应注重“健康第一”的思想观念，利用多元化的教学理念使运动知识和运动能力实施传送，在此基础上应保持它的热情，从而促进学生的身心健康。 （二）“以人为本”的教育理念 21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养的早就社会需要的合格人才以促进社会发展的崇高事业，自然应该全面体现以人为本的时代精神。处方式分层教学不仅注重方学生的个性化发展，同时也重视学生的内心情感体验，开发学习潜力，确保主体发展需求。 （三）“因材施教”的教育原则 作为教师我们应该从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。 （四）“最近发展区”的教育理论 最近发展区理论是维果茨基提出的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。因此在课堂教学当中，要重视“最近发展区”。对学生自身的能力水平实行研究，整合学生的发展情况，对很可能出现的教学效果进实行科学预判，有目标地对教学内容和方法进行认定，从而使“最近发展区”的利用效率全面提高，使学生完全突破自我，在良好的学习环境当中来加强个人的运动能力和身心素养。 三、初中“处方式体”育分层教学法运用的意义 初中体育“处方式”分层教学法是一种创新型的教学理念,在使用以及实际教学当中有其存在的现实意义和积极促进作用。随着“处方式”分层教学理念在初中体育教学中的运用,从而促进初中体育课程进步和发展。 （一）符合从实际出发和因材施教的教学原则 每个学生的身体形态，心理素质，认知能力，体育基础各方面都存在差异，单一的教学模式或教学评价很难满足每个学生的实际情况。只有根据学生的实际情况出发，才能使每个学生在自己的基础上得到提高。 （二）有利于调动学生的积极性 对体育基础较好的学生要求过低，无法激发其学习的积极性；对体育基础较差的学生要求过高，会打消其学习的积极性。只有根据每个学生自身情况设定适宜的目标，才能调动学生学习的积极性。 （三）体现教育的公平性 每一个学生都有接受教育的权利，接收到平等的教育的权利。科学的在初中体育课堂使用“处方式”分层教学法，使每个学生在自己的水平基础上到达预定的目标。有效避免了一开始学习就陷入无法达到的目标或是不用努力就能达到的目标状况出现。 四、分层教学在初中体育教学中的应用措施 （一）科学全面的了解教材和教学对象的情况 为了突出教学的层次性，教师在课前除了需要研究教材的同时还需要重点了解学生的情况。在新接手一个教学班级的时候，可利用调查表格的形式对所教授学生的身体素质、体制特点及年龄等信息做一个详细的调查；还可以通过开展相应的小比赛对学生的身体素质有一定的了解；还可以在日常的教学中，记录学生的运动技能掌握状况。 （二）根据学生的情况合理分层 对所教学生有了深入了解之后，在具体分层环节中应充分思考多方面的影响因素，且教学层次的划分也是动态的，也就是要随着教