五年级下册第一、二，综合性学习教案.docxVIP

1.古诗三首 课题 古诗三首? 课型 讲读课文? 授课 时间 3课时? 教材 分析 《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》这三首古诗都是七言绝句，都描写了古代乡村儿童生活；都洋溢着稚童们的天真可爱，充满着童真童趣。 《四时田园杂兴》（其三十一）的作者是宋代诗人范成大。前两行“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”用“昼、夜”“儿、女”这两组意思相对的字，分别从时间、人物的角度描绘了农村初夏一片繁忙的景象。后两行“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”用“未解”“也”“学”等词语表现了孩童们勤劳聪明、天真可爱。 《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。这首诗描写了幼童在寒冬的早晨从金属盆里取出冰块，用彩丝穿起来，当着银钲轻轻敲打，清脆的声音穿林而过。忽然冰块落地，发出玻璃破碎一般的声音。稚童取冰时的欣喜，穿丝时的小心，敲冰时的得意，冰碎时的懊恼，淋漓尽致地表现出稚童的天真可爱。 《村晚》的作者是宋代诗人雷震。这首诗展现出一幅牧童骑牛晚归图。前两行“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”用两个“满”字，生动地描绘出水草肥美的景象。用“衔”“浸”形象地写出日落山头、倒映水中的情形。后两行“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”用“横牛背”和“信口吹”表现出牧童的天真可爱。 教学 目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 教学 重点 ?深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 学情 分析 在学习这三首古诗之前，五年级的学生已经积累了大量的学习古诗文的方法。如可以通过注释，上下文，已经学过的类似古诗文，关注插图来推断猜测古诗的意思，可以通过收集资料来加深对古诗的理解，可以通过有感情朗读加深对古诗的理解。可以想象画面，加深对诗歌的理解。在教学中要充分调动学生既有的学习经验，促进古诗的教学。 教学 准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 学习板块 学习活动 二次备课 导入 一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一）） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。） 6.了解诗人。 范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 ? 新课 教学 二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。 （3）指导书写会写字“昼、耘”。 ①学生观察生字，交流生字的书写特点。 ②老师范写,学生认真观察。 ③学生练习书写,教师巡视指导。 ④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 四、品读欣赏，深入探究。 1.赏析诗句