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俯首甘为侧耳听 —浅淡教育教学中的倾听艺术 【内容摘要】倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求， 一种职业的自觉。 流年弹指间，已经习惯于在这样的空寂中守候灵魂的安逸，也已经习惯于在这样悠悠的清晨等候学生打破的安宁， 不再深陷忧伤的音乐，也不再有悲情的客串，偶尔从指尖淡滑过的思绪，恍惚间悄然拂过某处渐行渐远的记忆。当一切冲动归于平淡，理想回归现实，当一切抱负归于悠然，憧憬尘封心间，我也释然，纵然岁月无痕但文字有声，曾经以为冰冷的文字在课堂得到了温暖，也张扬了激情的燃烧，诠释了豪迈的精彩，曾经以为己逝的梦想，却在学生们身上得到了延续。 许多次沐浴在午后暖暖的阳光里，宁静的望着高远碧 天，倾听花开的声音，蝴蝶的浅唱，虫儿的低呤，静静的享 受山边风儿的轻抚，也因为习惯于这样执著的倾听，我从不 放弃聆听孩子们内心的声音，在这个喧嚣的世界，能说会道 的老师实在太多，但俯首甘愿倾听的老师却少之又少，当然， 我并不是标榜自己也不是为自己的不善言谈找开脱的理由， 我只是觉得倾听对老师来说是一种责任，是一门艺术。 在一个春日的午后，一位老师面如桃花般走进教室，和欢呼雀跃的孩子们做完一个游戏后，老师领着孩子们读《明日歌》，读罢四遍，老师开始讲解，尽管老师使出浑身解数用儿化童音娓娓讲解，然而孩子们的眼里却写满了茫然。试 想：如果老师将“理解”的空间交给学生，那将会是怎样的充满欢声笑语的世界呢？孩子们的童稚的话语又会给我们 带来多少快乐呢？我们总是想展示自己无形间却忘了倾听 孩子们的声音。 又一个春雨绵绵的日子，一位年轻的教师自信满满的走 进教室，没有铺垫，没有预设，老师直奔主题讲解除法，老师首先板演一道除法算式，然后在算式的下面注明被除数、除数和商，稍做讲解，老师便让学生做题，这时一个细小的声音说“为什么 25 除 5 等于 5”，也许是课堂的声音太过吵杂，老师没有听到，也许是太过简单的问题没有触及老师， 但如果教师学会倾听，这个声音就会清晰而执著，如果老师听到了这个声音，也许会设计一堂高效而别开生面的课，利用学生现有有文具资源，让学生小组摆放物品，探究摆法， 从而学习除法，理解除法算式的意义，教师只有学会倾听才会思考，从而让学生学会表达。 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，对于 我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。但作为教师的我们又是怎样做的呢？当学生触犯纪律时，是我们痛心疾首无休止的教导；当学生没有完成作业之时，是我们恨铁不成钢的谆谆教诲；当学生羞涩的走近我们欲言又止时，是我们自作聪明的循循善诱…… ：妈妈和孩倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦， 共享快乐。笔走至此，我又想起了这样一个故事 ：妈妈和孩 只剩下两个苹果。她就对孩子说：“宝宝，咱们的水都喝光子一起去郊游，当他们又累又渴休息的时候，妈妈发现身边 只剩下两个苹果。她就对孩子说：“宝宝，咱们的水都喝光 了，只剩下两个苹果了。”还没等妈妈把话说完，孩子赶紧 了，只剩下两个苹果了。”还没等妈妈把话说完，孩子赶紧 把两个苹果各咬了一口。妈妈当时非常失望和生气，但是她 还是想知道孩子为什么那样做，于是她耐着性子说：“宝宝， 还是想知道孩子为什么那样做，于是她耐着性子说：“宝宝， 个故事显然是告诫教育者一定要善于倾听，要给孩子表达自己思想的机会，了解孩子真实的所思所想，这是进行教育的你为什么要把两个苹果都咬了呢？”孩子仰起那稚嫩的小脸 对妈妈说：“妈妈，我想尝尝哪个更甜，我想把那个最甜的 给你吃。”此时，妈妈的眼中闪烁着晶莹的泪光……我想这 个故事显然是告诫教育者一定要善于倾听，要给孩子表达自 己思想的机会，了解孩子真实的所思所想，这是进行教育的 前提。 生命不是每季都有花开，但我们要学会倾听，如倾听花 开的声音一样倾听孩子们的心声，如倾听自然一样倾听孩子 开的声音一样倾听孩子们的心声，如倾听自然一样倾听孩子 们的内心。 们的内心。