论领袖儿童教育.docxVIP

论领袖儿童教育 论领袖儿童教育 中学和小学隔河相望，因此在以前的日子里，也偶尔能沐浴到领袖儿童教育的春风，那时也只是对领袖儿童教育有一个模糊的概念。时至今日我也能有幸真正近距离触摸到领袖儿童教育的真谛。我仿佛觉得我又踏入教育的另一番天地，去感受教育改革所带来的幸福。在新奇之余，来谈谈自己在领袖儿童教育中的成长： 一、我对领袖儿童教育的认识： 我对领袖儿童教育的理论认识。领袖儿童教育是我校的主导教育理念。领袖儿童教育的含义是以培养未来领袖为目标来培养儿童，以培养未来领袖为目标来组织小学的教育教学和学校生活。其内涵式：让每一名儿童成为现在及未来的领袖。俄国作家列 夫·托尔斯泰这样倡议道：要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 作为一个领袖人物，强调目标是最基本的一点。没有目标，不可能完成任务，不可能成功，更不可能激励部下去努力发挥他们的潜能。远大的目标，永远是领袖人物激励他人用实力描绘成功蓝图的动力源。 我对领袖儿童教育课堂的认识。领袖儿童教育课堂，就是自主学习、主动发展 的课堂，就是要培养儿童具有领袖素质的课堂，就是创境引题、先学后教、以学定教 的课堂。在课堂上涌现出一大批会朗读、善质疑、乐表达、爱速算的学生；使他们成为真正的学习小主人，充分发挥学生的个性特长，处处起到模范的作用；使他们成为爱学习、会学习、乐学习、爱做事、会做事、做好事的领袖。领袖儿童教育课堂必须突出以下四个基本特征：（1）自主性：独立思维、敢于表达；（2）学习性：学会质疑、学会方法；（3）主动性：积极健康、合作向上；（4）发展性：追求卓越、超越自我；四个基本点相互统一、相互促进、各有侧重。通过领袖儿童教育课堂,培养有见解,会质疑,积极健康,超越自我的学生,实现发展学生的自主潜能、强化学生主体作用、张扬学生个性。作为语文教师，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术。教学中教师要有意识向学生解释方法，说明运用方法进行阅读的益处；演示学习方法；让学生模仿运用方法，提出反馈意见；不断提醒学生使用方法， 提高学生对学习者本人、学习任务和学习方法的敏感性，让他们在实践中有意识的学习使用。使三维目标中过程与方法落到实处。也就是说既要设法寻找学习语文的钥匙，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的钥匙。 二、我在领袖儿童教育中的一些做法： (1)以三模小组化为课堂教学模式，采取创境引题，先学后教，展示反馈的教学主线， 从根本上改变传统教育重教师教轻学生学的做法，来突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。 在领袖儿童课堂教学中进行恰当引导与评价。课堂评价的目的是为了促进学生主动学习。在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自 我评价反馈和互相评价反馈，主动总结学习方法，交流借鉴别人学习方法。培养领袖儿童。 在领袖儿童教育课堂教学中，提倡合作 以小组合作多边合作全班合作等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。在教学重点难点处，组织学生集体合作， 发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络；让每个学生在小组合作中动手动脑，使学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中学习进步，分享自己独特的学习方法，培养积极向上的精神及合作中的领袖儿童。 注重培养学生有自己的主张，独特的学习方法并敢于表达主张的儿童。一是课堂上注重用自己丰富多彩的语言来熏陶培养学生，引导他们表达清楚流畅、全面、具体。面向全体学生，注重培养一部分沉默层，经常给他们机会让他们表达，教师从旁给予鼓励引导小结。二是充分利用早读时间，通过朗读课文，诵读经典诗词等培养学生的语感， 积累丰富的语言。三是课内和课外相结合。课堂上充分利用小组合作机会给每一个学生充分表达的机会，让每一个学生的口头表达能力得到锻炼。四是要善于教给学生以表达方法，在课堂上多用一些填空的形式，或一些句式引导学生学会表达，有效的培养他们的归纳、整理、概括能力。 三、反思我在领袖儿童教育中的不足之处： 对领袖儿童教育理论认识不够深刻。由于自身的惰性一直在作祟，平时缺乏主动学习意识，所以感觉自己在教学中不能收放自如，总是患得患失，有急功近利的思想， 每节课总是认为这节课的重难点学生掌握了没有？因此在教学中就出现了只见树木，不见森林的局面。 在领袖儿童教育课堂中不能彻底转变自己的角色。开学当我走入课堂，教学对象和教学内容的改变让我始料不及，我陷入了执教以来从为有过的尴尬，在叽叽喳喳的吵闹声中，我不知所云，任凭我喊破嗓子，学生对我还是不理不睬，我恼怒、我生气、我跺脚学生都无动于衷。在这群天真可爱的孩子面前，我