小学高段(56)语文融善课堂教学模式.docxVIP

小学语文阅读讲堂教学模式 （高段——5、6年级） 第一课时 一、创设情境，揭露课题 二、初读课文，检测反应 （一）检查预习，点拨生字 1.自读词语，抽生检查 （此环节，教师课件展示词语，学生自读，指名读，教师相机指导部分生字的字音 及字形，指导书写，课内多种形式听写——说意思，写词语；近义词、反义词听写等。）2.初读课文，整体把握 （此环节，要求学生自主默读、浏览课文，思考课文主要写了什么。如果课文比较短，教师能够抽生疏段朗诵课文，指导学生把课文读流畅；如果课文比较长，教师能够抽学生 读部分段落，指导难读的部分，长句断句、重点字词等；在沟通主要内容时，交给学生归纳课文主要内容的方法。） 三、共学议论，理清脉络 （此环节，教师引导学生默读，思考文章的写作顺写，把握文章构造，清理脉络；并鼓励学生针对文中的字词句段篇等质疑。） 四、积累词句，摘抄稳固 （此环节，教师引导积累文章中的词语或许句子，写写本课生字，进行稳固性训练。）第二课时 一、复习引入、整体把握 （此环节，教师引导学生认读、复习本课生字词；回首课文主要内容。） 二、切入重点，多元学习 （一）自主读文，完善题单 （此环节，教师引导学生自主阅读课文，完善前置题单——收集资料、课后问题、重 点段落练习；或许提出核心问题进行课内首学。） （二）小组互学，议论沟通 （此环节，教师要赐予学生沟通的模式或步骤，教给学生表达的思路与方法，并进行 巡视指导，或帮助、点拨学生中出现的问题，或帮助小组的沟通组织，收集学生互学中存 在的问题，为群学指导收集信息。） （三）群学展示，教师点拨 （此环节，是阅读教学中的核心，教师要引导学生小组汇报，其余学生仔细倾听，、补 充、质疑、评论；在此过程中，教师根据学生的汇报及重难点进行追问、点拨，并适时进 行朗诵指导，仿写引导等。） 三、共学拓展，总结升华 （此环节，教师重在对写作方法——怎么写进行点拨指导，并适时拓展——联合语文 天地、拓展阅读、生活实际、读写联合等。）