小学音乐骨干教师专题讲座《构建有效音乐课堂》.docx

小学音乐骨干教师专题讲座—— 建立有效音乐讲堂——小学低段音乐讲堂趣味性与技术性的交融 时间： 地址： 参加： 主讲人： 主题：《建立有效音乐讲堂---小学低段音乐讲堂趣味性与技术性的交融》 有效讲堂教学是新讲堂教学背景下的一种新的教学行为，着眼于每一个学生的发展，着力于培养学生终身学习的愿望和能力。而音乐能力是指先天具备以及后天经过学习获得的感知、理解、表现和创编音乐的能力。它包含对音乐的感知鉴别能力、对音乐关系的理解能力、对音乐技术的表现和运用能力。 低段小学生根据其年纪特点，普遍存在讲堂专注力不长久、爱发言、爱搞小动作、开小差、无纪律意识等现象。正是因为这些现象的存在，让我们的讲堂有效性大打折扣，有时甚至不得不舍弃教学内容整顿，而影响教学目的的达成。另一方面，小学低段的孩子也有活跃性、探索性、积极性等特点，这也是我们塑造优异活跃的讲堂氛围的有利条件。一节优异的低段音乐课，它必须有一定的趣味性，同时又要体现学科技术性，那么我们要怎样才能更好的将这二者交融呢？ 一、多元联合，丰富讲堂内容，激发学生兴趣。 （一）情景创设。在讲堂中，为了更好的激发学生兴趣，吸引学生注意力，我们经常以情景设计法来贯串讲堂主线。小学低段的孩子有喜欢听故事的特点，每次讲故事，他们都会聚精会神的聆听，所以，赋予讲堂故事性，是引 导孩子讲堂仔细的好方法。在人教版音乐第二册第八单元《在钟表店里》这一课的教学中，如果纯真的让学生聆听这样一首管弦乐，乏味，学生难以理解。借助教材图片，我创编了一个小故事，晚上，钟表店的老爷爷下班回家后，店里的钟表们筹办了一场快乐的音乐会，他们有的在快乐的舞蹈，有的在齐整的合唱，还有一只胆怯的小闹钟，在妈妈的鼓励下，勇敢地站出来，为大家展现了一个优美的独舞。讲堂上，我充分利用孩子们的小耳朵鉴别音色，不同的音色表示不同的部分，如长笛段表示跳舞的小闹钟，小提琴合奏段表示合唱的小闹钟，钢片琴演奏的部分则是胆怯小闹钟的独舞，这样既没有乏味的给孩子们解说ABC的曲式段落，又让他们理解了音乐内容，达到了润物细无声的效果。 （二）角色定位。音乐是艺术表现力的体现，拥有一定的表演性质。所以，在讲堂上，我们能够有效联合表演中的角色定位，让学生感觉音乐、理解音乐。比方《动物说话》这堂课，包含小鸡、小鸭两种角色，我们能够让孩子 们扮演，经过模拟动物的动作感知节奏XX和XXX,还能够鼓励表现优异的孩子，让他们带上角色头饰，衬着讲堂氛围，赋予音乐更强的表现力。自然，达到本课教学目的后，我们还能拓展创编，让学生创建出更多的生动角色。这不只是能够吸引孩子的注意力，关于我们的讲堂有效性也有极大的帮助。 （三）合理利用讲堂小乐器协助教学。当前流行于针对儿童的奥尔夫音乐教学法，强调以节奏为先导，特别着重讲堂内的器乐教学。关于小学低段的孩子来说，我们不能过多的在唱功、作曲、音乐剖析等方面要求他们。讲堂赋予他们的更多的是感知，比方节奏感知、力度感知、速度感知、音色感知等等，这些都是能够经过我们的讲堂打击乐体现出来的。而节奏是音乐重要组成要素，也是孩子们比较容易掌握的。人民音乐出版社的一年级下册《两 只小象》这一课，教材设计了三角铁与双响筒在讲堂上的运用，就是为了让 学生经过使用三角铁，感觉X--，又经过使用双响筒，感觉XXX-。在乐器的协助练习中，孩子们乐于随着音乐打节奏，更是体现了讲堂的合作教学，这远远比纯真的利用拍手或许画三角形取得的效果要显然。 二、联合学生年纪特点，逐次深入，落实音乐学科技术性。 音乐学科本身是一门技术性学科，波及很多专业知识，对小学低段孩子而言，乐理、演唱技巧等的掌握对他们来说显得有些困难，可是鉴于学生的长足发展，我们又不得不将这一内容定为教学目的，所以，在此方面，我采用了渗透式教学方法。小学第一册开始，我用楼梯图表的方式进行音阶教学，让学生掌握旋律的同时感知己的高低，并且将音阶楼梯贴到了教师后边的黑板上，经过上下楼梯的方式，对班级进行评论，在增强大家学习音阶的兴趣与记忆的同时，也成立了积极的评论系统。到了二册，我又利用柯尔文手势协助音阶教学，加强学生记忆。这样逐层深入，学生在低段就能掌握音的高低，对中高段唱歌教学的音准技术打下了优异的基础。低段的音乐课着重表演，所以，我们要尽可能的让学生在讲堂上掌握一些舞蹈技术，联合歌曲， 能够进行简单民族舞蹈教学，比方《颂祖国》----新疆舞、《可爱的小象》 傣族舞等等。经过舞蹈的教学，不单加强了音乐舞蹈技术性，更是对孩子音乐表现力的提升起到了举足轻重的作用。而音的强弱、高低等音乐要素的表现，是纲领明确要求低段孩子需要掌握的，在这些内容的教学上，我多采用了游戏方式的渗透，让学生多听辩、多感觉，于自然中就能掌握这项技术。自然，针对一些条件好的家庭，我们要鼓励他们能够学习一种乐器，在长久的练习与听辩中，能够锻