《祝福》教学设计内容.docxVIP

PAGE PAGE 1 “谁是凶手”系列之祥林嫂死亡事件 ——《祝福》探究式学习 教学目标 1.细读文章，探寻杀害祥林嫂的真凶。 2.分析环境描写对表现主题的作用。 3.概括小说的主题，明白作者以《祝福》为题的意义。 教学重难点 1.多角度深层次的探寻谁是杀害祥林嫂的凶手。 2.品味小说深邃的主题。 教学方法 小组讨论法、问答法、点拨法 教学课时 2课时 教学过程 第二课时 新课导入 同学们，我们上一节课分析了《祝福》中的人物形象，祥林嫂这样一个勤劳能干、懦弱又具有反抗精神的人，最后走上了死亡的道路，对于这样的结局，我们内心仍然不能平静。作家丁玲说：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。”那么你觉得祥林嫂的死到底与哪些人有关呢？这节课就让我们共同来探讨这个话题。 二、文本分析 学习任务一：请同学们细读文章，依据文本内容完成祥林嫂死亡事件刑侦报告。 祥林嫂死亡事件刑侦报告 死者基本情况 死亡地点 死亡时间 （一）死者基本情况 姓名：祥林嫂 性别：女 年龄：40左右 籍贯：可能是卫家山人 住址：无固定住址，在鲁镇游荡 职业：乞丐，曾是女佣 婚姻状况：丧偶，有过两任丈夫 配偶：卫祥林、贺老六 子女：阿毛 其他亲属：卫家婆婆、卫家小叔子、贺家大伯 （二）生前活动轨迹 卫家山→鲁镇→卫家山→贺家墺→鲁镇 （三）死亡地点与死亡时间 死亡地点：鲁镇东头河边一带 死亡时间：十二月二十四日夜晚至二十六日夜晚之间 祝福当天 思考：为什么有人说祥林嫂死于春天？ 点拨：春天没了丈夫；开春时被迫改嫁；春天快完时，阿毛被狼吃；迎春之际，死在祝福声里。所以说她是一个没有春天的女人。 学习任务二：（小组讨论）杀死祥林嫂的人是谁？他做了哪些事伤害了祥林嫂？ 点拨：卫婆婆、鲁四老爷、鲁镇的看客们、柳妈、我 学习任务三：课文中环境描写对祥林嫂的死有什么作用？ 点拨：可分为自然环境和社会环境。 自然环境：天色愈阴暗、满天飞雪、烟霭弥漫。 社会环境：忙碌、热闹、乱糟糟、无聊、封建、迷信、沉寂。 三、主题探究 探究一：本文是一出人间悲剧，题目为什么要用“祝福”二字？ 点拨：1.“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”的色彩。祥林嫂死在众人欢呼祝福声中，形成了鲜明的对比。 2.“祝福”是人物性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。 3.祥林嫂这样的生活在底层的劳动人民，其实哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？具有反讽之意。 探究二：鲁迅先生为何写作这篇小说？ 点拨：1.通过祥林嫂的不幸遭遇，批判了封建礼教的荒谬与虚伪，揭露了其“吃人”的本质。 2.展现了启蒙主义知识分子的迷惘与彷徨，表达了对其的批判和劝谕，也借以反思自省。 四、课堂小结 小说起于祝福，结于祝福。祝福是一种封建习俗。在旧社会，底层的劳动人民无福可祝，正如祥林嫂一般，遭受封建礼教的压迫，再加上周围人的冷漠麻木，一步一步的将她推向绝路。《祝福》用祝福的热闹气氛来反衬祥林嫂的悲剧命运。 五、作业布置 为祥林嫂写一篇悼词，体裁不限，200字左右。 六、板书设计