教学反思 1刚开始接触初三的内容就是《一元二次方程》这一章课前预习卷的使用很有必要但是相当一部分的男.docxVIP

课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 《解一元二次方程—直接开平方法》一课技术资源设计 课程 名称 一元二次方程的解法—直接开平方法 年级 九年级 学科 数学 单元 一元二次方程 章节 21.2第2课时 教材分析 本节课主要研究运用直接开平方法，即根据平方根的意义把一个一元二次方程降次，转化为两个一元一次方程．更重点的是运用开平方法解形如（x+m）2=n（n≥0）的方程；领会降次──转化的数学思想． 学情分析 刚刚学完八年级的内容，一元二次方程是初三阶段的第一章内容，希望能提高学生运用方法来解出一元二次方程。教学的班级是平行班，成绩在级里排名前三，平时按学习小组上课，以好带差 ，学生有分为A、B、C三层次，上课时候按自己的层次有不同的目标要求，B、C层次的学生应该较容易完成本课教学目标，A层的学生都能用该方法解方程，.应该能够完成A组的练习.及部分B组的练习。 教学目标 1. 理解一元二次方程降次──转化的数学思想，并能应用它解决一些具体问题． 2. 提出问题，列出缺一次项的一元二次方程ax2+c=0，根据平方根的意义解出这个方程，然后知识迁移到解a（ex+f）2+c=0型的一元二次方程． 3. 进一步熟悉该方法在解一元二次方程中的应用； 学习目标 4. 培养学生的观察和计算能力。 重点、难点 教学重点：掌握直接开平方法，并会解某些一元二次方程。 难点：会解（x－a）2=b（b≥0）型的方程。 突破点：会解（x－a）2=b（b≥0）型的方程，为进一步学习公式法作好准备。 所用软硬件平台 软件 PowerPoint 硬件 多媒体教学平台 信息化教学资源类型 课堂实录 版权声明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。 √ 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新； 平方根的意义 根据平方根意义写出下各数的平方根 9、81、0、24、32 3、求x的值 （1）X2=9 （2）2X2=4 回顾、 分组回答 由学生回答 为学习本节课作准备 二、出示教学目标： 1、会用直接开平方法解形如或的方程x2=p或（mx+n）2=p(p≥0)的方程 2、如何将一元二次方法利用平方根概念转化两个一元一次方程 阅读目标 让学生明确本节课的学习任务，抓住重点，培养学生学习数学的方法 创设情境提出问题： 出示问题：桶某种油漆可刷的面积为1500DM2李林用这桶油漆恰好刷完了10同样的正方体开状的盒子的全部外表面，能算出盒子的棱长吗？ 自学、独立解决，如果不能完成可阅读教材或与人合作学习完成 以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系培养学生自学的能力。 教师活动 学生活动 设计意图 探索分析，解决问题 （1）审题 （2）设未知数设正方体的棱长为X （3）找等量关系： 10×正方体的表面积=1500 （4）列方程解这个方程 10×6X2=1500 由此得X2=25 设问：怎样解这个方程？如何将方程转化为X2=a的形式？ 设问：5和－5是方程的两个根，它们都符合问题的实际意义吗？（棱长不能为负数，所以正方体的棱长为5cm） 回忆如何列方程？分哪些步骤？ 观察、思考 学生讨论 指明解题思路，强化本节的中心问题 分步到位，渗透模型化的思，初步渗透化归思想。 学会根据具体问题的实际意义检验结果的合理性的习惯。 拓广探索，比校分析 对照上面解方程的（1）的特点过程，你认为应怎样解以下方程？ （2x－1）2=5② x2+6x+9=2③ 利用类比的方法解方程② 利用转化的思想解方程③ 比较它们与前一方程的异同，从而获得一元二次方程的思路 逐步递进地对方程②③进行分析，巩固了开平方法，为不习配方法作好铺垫，又使学生体验到类比、转化、降次的数学思想方法。 归纳概括，形成能力 以上方程①②③可归纳为怎能样的步骤？ 一元二次方x2=p（(p≥0） （mx+n）2=p(p≥0) 以上方程①②③都可以用开平方法，将一元二次方程降次转化两个一元一次方程：即用框架图表示为： 一元一次方程X= 开平方法降次 开平方法 降次 思考后回答，整理： 使学生养成提练解题思路、归纳解题步骤的能力，体验类比、转化、降次的数学思想方法。 教师活动 学生活动 设计意图 六、课堂练习，反馈调控： 教科书P31第（1）（3）（5）题 思考师生共同讲评 及时巩固，评价 七、课堂小结，知识梳理 提问：1、本节课是怎样解一元二次方程？有哪些步骤？？ 2、今天的讨论问题中涉及到哪些数学思想方法？ 思考，整理 以问题的形式出现，引导学