泊船瓜洲教案.docxVIP

泊船xx》教案 教学目标 1、学习《泊船xx》，认识诗意。 2、理解《泊船xx》一诗所表达的情感。 3、领会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写《泊船xx》。 重难点、重点 1、认识诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、领会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课以前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描绘春天的古诗吗？（学生举手讲话）今天这节课，我们再学两首很出名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。 二、揭题 王安石，听闻过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，仍是一位著名的诗人。 这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北 岸（画“”标出瓜洲的地点），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？ 方才，我们认识了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗 1/15 三、xx。 1、学生自由读诗，读通，读顺。 2、指读。 3、比较说明，小组合作解诗意。 4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的？ 小结： 方才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的粗心，也就是（示卡 片： 抓字眼，明诗意） 四、领会心境 1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》） 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南瞭望。只见对岸就是京口，由这诗人想,,现在已是春天，诗人的脑海中不禁涌现出一幅幅美丽的图画： 青山,,绿水,,野外,,江岸,,最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导） 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。 四、领会用词的精妙。 1、方才，我们扮演诗人想得特别好，想到了诗人脑海中涌现的许很多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来归纳的？ 2/15 2、“春风又绿江南岸”七个字就归纳了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？ （1）听说王安石在采用这个“绿”字以前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字幸亏哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀， “过”呀,,吟诵，比较，好不好？ （2）那“绿”字幸亏哪里呢？ 3、齐读后两句。 这里还有个“又”字。说了然时间过得——？ “何时”呢？表达了诗人的什么心情？ 学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一 首？ 4、小结学法 “想意境，悟到了诗情”。（示幻灯） 5、下面我们来听这首诗的朗诵，大家再领会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗诵） 6、指导背诵 这么好的诗，我们应当能够背下来。会背吗？（同桌互背） 五、总结 六、作业： 选词填空： 1、旺浓闹 3/15 枝头春意（） 2、动、拂、翻、皱、起 风乍起，吹（）一池春水。 总评： 这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是 内因，教是外因，教只有经过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上赐予保证，力避逐字逐句的梳理剖析，节俭时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者同等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中松手让学生学习、着重优异习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。 2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的时机， 让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家经过软盘自学，交流了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了优异的平台。 3.落实了思想教育内容。这节课力争经过学生的语文实践中感悟内容，在拓 展延长中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优异文化的感情。 学习目标： 1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。 2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、办理信息的能力。 3.认识丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。 【评： 4/15 依据新程准，突出文践活，拟订切可行的教育目】 教学程： 一、入 1.准上。回已学的与月有关的古，《古朗月行》、《静夜思》、《夜泊》?? 2.。 ： 王安石的《泊船瓜洲