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数学教师如何关注学生的学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：数学教师如何关注学生的学 1 一、案例 1 二、数学教师如何关注学生的“学” 2 1.关注学生课堂上的反应 3 (1)从观察学生的面部表情入手 3 (2)关注学生课堂上的精神状态 3 2.关注学生任务完成的情况 4 (1)作业的完成效果是学生“学”的具体反应 4 (2)关注学生课堂参与的“程度” 4 3.关注学生学习过程中的具体内部心理活动 4 文2：关注职校学生的学 5 （一）要让学生领略到学习的意义 7 （二）课程设置要让学生有收获 9 （三）教师要让学生感受到学习的快乐 10 原创性声明（模板） 12 正文 数学教师如何关注学生的学 文1：数学教师如何关注学生的学 作者简介：，任教于江苏省灌云县鲁河中学。 一、案例 本校数学教研组于2008年l1月5日观摩了组上一位教师的人民教育七年级的“合并同类项”的公开课。一开始，该教师简述了前一节课的重点知识。其中，没有对学生的提问，也没有学生的反应。随后，进入“新知探究”阶段，该教师直接给出一道例题，然后告诉同学们怎么做。之后，教师在黑板左上角板书“合并同类项”的定义。其中，没有学生参与，没有先让学生透过例题对“合并同类项”定义的自行总结。之后，教师举出2个“合并同类项”的例题，直接叫一位女同学到黑板上来做题。于是，该教师一直站在讲台旁看该同学做题，并不时给予引导和点评，其余的50多个同学也一直在看该同学的板书。据笔者观察，没有一个同学是自己动手尝试解题的。最后，教师对该同学的表现作了全面点评。 后来，在评课时，90％的教师意见基本一致：本节课教师教态自然、态度严谨、注意引导启发．在规定时间内完成了教学任务． 分析：课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。一直以来，课堂教学评价的关注点都以“教师”为主。案例中的教学评价也主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎样讲的，即使关注学生的课堂表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，都是“以教为主，学为教服务”的倾向。 基础教育课程改革的目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。 二、数学教师如何关注学生的“学” 具体来说，数学教师可以从以下几方面关注学生的“学” 1.关注学生课堂上的反应 (1)从观察学生的面部表情入手 观察学生的面部表情，特别是眼睛，“眼睛是心灵的窗户”，所以从眼睛更能发现问题。比如如果学生的面部表情充满自信，能用眼睛与教师交流，说明学生已经真正参与了课堂上的问题探讨；如果学生的眼睛不敢与教师对视，东躲西藏，说明学生还不能理解问题本身，更不能进入探讨角色了。此时，教师就应特别关照一下．对问题再进行解说，或者单独询问学生在哪一环节需要帮助，并及时调整课堂进度。有些学生表现出只对某一问题的回避，有可能是问题本身过于简单，引不起他的探究兴趣；也有可能是学生还不理解问题的意思，造成思路障碍，失去探究兴趣。这两种可能都需要教师灵活、艺术地处理好，才能充分调动全体学生积极参与，做到“不抛弃，不放弃”后进的学生，让不同个性的学生得到不一样的发展。可以说，学生在课堂上的面部表情是一面镜子，只要认真观察，就能折射学生“学”的情况。根据情况，教师就能及时调整自己的教学内容、教学思路、教学方法，真正做到“教”为“学”服务。 (2)关注学生课堂上的精神状态 学生在课堂上的精神状态往往集中反映了学生多方面的状况，如身体状况、心理需要、学习情况等。要想真正让课堂教学取得实效，就要关注学生课堂上的精神状态。有些学生因为身体不舒服造成精神不佳，教师就应多些关心体贴的话语，并力所能及地予以帮助：有些学生是因为心理上有越不了的“坎”，课堂上表现出发呆、沮丧等注意力不集中的行为，教师就应课后对学生进行心理疏导，帮助学生尽快走出心理阴影，进入学习状态，促进学习效果。有些教师有“这些都是班主任的责任，不关数学老师的事”的错误认识。事实上，作为数学教育工作者，要想把工作做好，就要关注影响学生学习的一切因素，就要走进学生的心灵世界，让自己的心和学生一起跳动，才能实现教学效果和心灵塑造的双赢。 2.关注学生任务完成的情况 (1)作业的完成效果是学生“学”的具体反应 批改作业是教师了解学生的主要方式之一。透过学生的作业效果，可以获取学生学习情况以及学生个性等方面的真实信息。比如学生细心还是粗心；有没有跟得上学习进度；有没有创造性思维；有没有数学天赋等。