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谈如何提高中学英语口语教学的策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈如何提高中学英语口语教学的策略 2 1.听读在前，交际在后 2 2.在教材中梳理口语材料新教材中 2 2.1在词汇教学中进行口语训练 2 2.2在阅读教学中进行口语训练 3 2.3在语法教学中进行口语训练 3 3.创设情境，给学生提供“说”的环境 4 4.鼓励合作交流 4 5.利用多媒体，激发学生说的愿望 5 (1)学生可以在英语网上跟读“每日一词”“每日一句” 5 文2：提高大学英语口语教学的策略 6 1 大学生英语口语课存在的问题 6 2 英语口语教学的理论和实践 7 2.1 创设轻松的课堂气氛 7 （1）试图与学生建立起良好的关系。 7 （2）进行充分的备课和设计多样的活动。 8 2.2 激发和维持学生的学习兴趣 8 （1）课堂教学活动要多样性和创造性。 8 （2）课外活动是英语口语教学不可缺少的一部分。 9 3 给大学英语口语教师的一些建议 9 4 结语 10 原创性声明（模板） 10 正文 谈如何提高中学英语口语教学的策略 文1：谈如何提高中学英语口语教学的策略 1.听读在前，交际在后 在学生反复听、反复读后，再让学生说，经过多次听完以后再说，使语言自然流露，不是机械、生硬地造中国式英语句子的过程。经过反复阅读后的说，是有内容，有自信的厚积而薄发地说，不会出现强迫学生，赶鸭子上架的尴尬局面，这自然消除了学生的许多心里障碍，达到“水到渠成”的境界。 2.在教材中梳理口语材料新教材中 在教材中梳理口语材料新教材中，除了对话练习能够给学生提供口语练习的机会外，教师还可以从词汇、阅读和语法中让学生进行口语训练： 2.1在词汇教学中进行口语训练 1在词汇教学中进行口语训练。在新教材七年级“Goforit！Unit4”里的第一课时中，SectionA1a关于职业的新单词在教授过程中，我是这样处理的：在拼读完新词“doctor”后，问学生“Doyouliketobeadoctor?”很多学生马上会脱口而出“yes”或“no”.这时，我会接着追问：“why？”有学生会说：“BecauseIthinkitisinteresting.”Or“BecauseIthinkitisboring.”像这样，把单词整个理一遍之后，同学们把书打开，先不急于让学生把图片中的人物和职业连线，而是让学生“Trytomakesomesentencesusingtheinformationinthepictures.”比如，学生看到有waiter的图片时，说出了以下句子“Heisawaiter.Heisbusy.Heworksinarestaurant.Heisshortandsoon.”仅仅一幅图片，学生就可以说出关于图中人物的工作地点、体型、职业等。最后再让他们进行图片和职业匹配。这样，放开让学生说，即锻炼了他们的口语能力，同时也潜移默化的培养了自信心和学习兴趣，让他们在说英语中体会学习英语的快乐。 2.2在阅读教学中进行口语训练 2在阅读教学中进行口语训练。在学生听，读完课文后，就课文呈现给学生一些问题。先让学生小组讨论，再采用教师问，学生答的方式让学生把讨论结果表达出来，或让学生两人一组互问互答，以增加学生的语言实践机会，培养学生的发问能力。如在处理七年级（下）学生用书Unit6中3a一文时，我提出了以下问题：1）WhoisreportingforCCTVAroundtheWorldShow?2)Wherearethey?3)Whatarethepeopledoing?4)WhyisYuanyuaurprised?这样可以检查学生对课文的理解程度，同时训练学生的反应和口语组织能力。 其次，教师可以就课文重要内容，给学生一些关键词汇，让学生试着将它们连成一篇短文。 2.3在语法教学中进行口语训练 3在语法教学中进行口语训练。对语法教学的讲授，教师尽可能多用汉语，因语法中的一些术语学生听不懂。讲法可采用替换法或转换法。现以Theprogressivetee为例进行说明。 ThepresentprogressiveTee的教学，这种句式的基本结构是：am，is，are加动词ing形式构成的。现以动词study和第三人称she为例，它主要包括以下句式：肯定式，否定式，疑问式和简略答语式。在教学过程中，可采用以下方法： 第一步，变肯定和否定式：Sheis(not)studying. 第二步，变疑问式和简略答语:Isshestudying?Yes，sheis.No，sheisnt 然后，再把she转