高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计5-1现代诗二首.docVIP

第五单元 时代泛舟 1 现代诗二首 教学目标： 1.知识目标 ： （1）积累部分词语、了解两位诗人的概况。 （2）能够流利、有感情地朗读。 （3）理解“雪花”的象征意义及其诗歌三美。 （4）理解泰戈尔诗中蕴含的哲理。 2.能力目标：通过品味诗句，进而能够从主题、感情、手法方面鉴赏诗歌。 3.职业素质关注点：陶冶情操，增强审美能力。 教学重点：能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。 教学难点：理解泰戈尔诗中蕴含的哲理。 教学方法与手段：朗读、讲解与讨论结合。 教学时数： 2课时 教学内容： 第一课时 雪花的快乐 一、导入新课 雪花的纯洁晶莹，雪景的诗意宁静，历来是文人墨客深情歌咏的对象，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“孤舟蓑笠翁．独钓寒江雪”等，这些千古名句至今还被人津津乐道。今天我们就来学习诗人徐志摩的《雪花的快乐》，看看笔下的雪花都有哪些快乐。 二、作者简介 徐志摩(1897——1931年)，原名章垿，后改为志摩，浙江海宁人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《雪花的快乐》、《再别康桥》等。 1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。 三、鉴赏诗歌 1．朗读 先听音频；然后抽学生朗读，教师指导，通过抑扬顿挫准确表达感情；最后齐读。 2.分析：全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内容。 第一节：以雪花自喻，是一朵有快乐有目标的雪花。 第二节：雪花执着地寻找、追求自己的归宿。 第三节：雪花认明方向，耐心等待。 第四节：雪花找到并融入幸福的港湾。 板书 翩翩潇洒--认清方向 不去它所--直奔方向 娟娟飞舞--清幽花园 盈盈贴近--柔波心胸 四、合作探究 1.内容探究 富有感情地朗读诗歌，思考讨论以下问题。 （1）诗歌的标题是《雪花的快乐》，品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花快乐的词句。 翩翩：欣喜自得； 潇洒：气度超脱； 飞飏：精神兴奋； 娟娟：姿态柔美飘动、灵活轻松。 从这些词语可以看出雪花是快乐的。 （2）雪花快乐的根源是什么？ “她”。为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅，而是认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，连溶化自己也在所不惜。 （3）诗歌是“形象大于思维”的艺术，诗中的“她”这个意象代表着什么？ 她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感，爱的释放；也可能是诗人的一种理想，自由的信仰；也可能是诗人的一种美的追求……(可以有多种理解，鼓励学生畅所欲言，言之成理即可) （4）雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为它还是快乐的吗？ 是的，因为它实现了自己的目标，找到了自己想找到的`东西，实现了人生价值。比方一根火柴，燃烧自己、消灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。 （5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 诗人以雪花自喻，借雪花的自由自在、目标明确表达了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着的态度。 写作特色 闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美(即画面美)、建筑美(即结构美)。品读这首诗，体会诗歌的三美。 1.音乐美 （1）押韵 （给每行最后一字注音，找出韵脚） 诗歌全篇押ang韵ong韵a韵u韵in/en韵，朗朗上口，错落有致。 （2）反复 本诗多处运用反复的修辞手法，格式整齐有序，而又回环起伏，韵律比较和谐，富于音乐美，如连用三个“飞飏”就不乏轻快的韵律。同时反复咏叹，又起到了表达强烈情感的作用，如“飞飏，飞飏，飞飏”，“飞飏”一词用了反复，在整首诗中这句话也反复出现了三次，表现了诗人虽处天寒地冻的世界中，但仍然坚持自己的理想，坚定不移地朝着自己的目标飞飏的执着，传达出坚定、欢快、轻松、自由、自信的心声，给人一种昂扬向上的力量；“消溶，消溶，消溶”中“消溶”一词的反复使用，则形象地写出了诗人融入自己的追求中的欢畅快乐。 2．建筑美(即结构美) 每节匀称，句式整齐。 3.绘画美(即画面美) 动词使用准确、恰当，诗歌给人以视觉感受，给我们描绘了一幅活灵活现的画面，让我们仿佛看见了快乐的雪花如何飞舞着找到了幸福的源泉。 六、拓展阅读 徐志摩是新月诗派的代表人物。他的诗歌柔美、清丽、音韵和谐，颂扬理想；表达对爱情、自由、美的追求；擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画，深得青年人的喜爱，影响至今不衰。请大家品读欣赏他的代表作《再别康桥》，体会徐志摩诗歌的特点（诗歌三美）。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，