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教学案 人教版小学三年级数学下册 第四单元 两位数乘两位数 龙安区丁郜杨小学 范子豪 教学设计 第四单元 两位数乘两位数 2.笔算乘法 第1课时 两位数乘两位数（不进位） 教学内容： 人教版小学数学三年级下册46~48页的例1和练习十第1、3、5题。 教学目标： 知识与技能 通过动手操作、直观演示、合作交流，理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。 过程与方法 经历探索两位数乘两位数(不进位)笔算算理的计算过程,体会用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐的道理。 情感态度与价值观 通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。 教学重点 理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理，掌握笔方法。 教学难点 理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理。 教学准备： 多媒体课件。 教学设计： 一 、复习引入 1、口算 20×20= 24-×10= 40×50= 12×30= 师：口算，并说说你是怎么想的。 2、笔算 24×3 78×8 124×5 师：用一位数乘多位数我们该怎样计算? 小结：在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的各位，哪一位满几十就向前一位进几。 二、刨设情境,提出问题 师：同学们，老师去书店买了一些书，你看看能发现哪些数学信息?教师出示教材第46页主题图。 生1：每套书有14本,王老师买了12套。 生2：让求一共买了多少本。 师:看到这个问题,你能列出正确的算式吗? (生说算式，师板书，14×12= ） 师：你们为什么要用乘法计算? ( 求12个14本连加的和 ) 今天的算式和我们过去学过的有什么不同? 生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数。 师明确学习内容：今天我们就要一起研究两位数乘两位数。 ( 板书课题：两位数乘两位数 ) 三、启发思维,自主探索 师：下面请各小组同学一起想办法，用以前学过的知识求出它的结果。 生独立思考,寻找方法 小组合作学习，教师巡视，如果学生做不出来，教师要在巡视后，提示学生可用已经学过的知识来解决。 师:谁来说说你是怎样做的? 交流展示，师生评析。 生1：展示时只将14×12中12拆成10和2。 师：10和2从哪来的，为什么拆成10和2，14×10求么?14×2呢?得出结果还要怎么办? 生2：把12拆成6和6、10和2或其他。 师：它们从哪来，为什么拆成10和2、6和6等,还有别的法吗?这些拆法里哪种拆法简单，为什么?(将学生引向拆成10和2简单) 师：刚才同学们都是用口算的方法求出14×12的结果,那你知道怎样用竖式进行计算吗?(教师板书：14×12) 想一想，算一算 结合教材中的点图,在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要意什么?(相同数位对齐,从个位算起) 14 × 12 (1、2用不同颜色) (1)学生试算，教师巡视。 (2)请做得好的学生到黑板前汇报。 (3)师引导学生说说如何进行笔算乘法，并用电脑演示。 师：在笔算时先写什么? 生：14，再写“x，12写在14的下幷对齐它。” 师：写好后先算什么? 生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。 师：算完个位，再算什么呢? 生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示 10，10×4=40 师：所以1×4=4的4写在哪一位上? 生：写在十位上。个位上是0，“0”只起占位作用,为了简便可省略不写。 师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少? 生：10×10=100 师：所以1×1=1的“1”写在哪一位? 生：写在百位上，表示100。 师：说得对极了。最后还要把两次乘得的积怎样? 生：加起来。 师：得多少? 生：168本。 师：也就是说这套书共有168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。 师：请同学们翻开书第46页把例1补充完整,还有什么不懂的问题吗? 四、巩固练习 师：刚才大家真爱思考，总结出这么好的算法，那现在就用学到的知识继续解决几个问题吧，先独立完成然后在组内交流，再全班投影展示汇报,进行集体订正。 1、独立完成教材第46页“做一做” 2、独立完成教材第47页1、3、5题。 五、课堂总结 师：同学们，今天，我们学习了两位数乘两位数的笔算，在计算时需要注意什么呢?说一说你有什么收获？ 师：通过今天的学习，同学们的收获颇丰，希望同学们能够灵活应用笔算方法，解决生活里的问题，提高你