用字母表示数教学反思.docx

《用字母表示数》【教案反思】 学校：仁义小学 反思人：高亮 2014 年 10 月 28 日 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会： 1、实现情景创设的趣味性和有效性 新课开始，让学生交流中那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。 2、练习设计的多样性和层次性 课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，能及时反馈不同层次 学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩 固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应。由此在练习的环节中， 我在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，让学生置于情境中愉快地 应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。原本比较枯燥的教学内 容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情 境直接为教学目标、教学内容服务。 通过课堂练习“好、中、差”三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。 3、纵观全课，还有很多不足之处： （1）重点不突出。在每一个环节之后，教师应及时小结，这样，学生的思路更清晰，课堂的重点也更突出。 关于用字母表示数的特定和变化的优越性不必深究，如果简单而过，那么省下来的时间可以进行大量练习。 教师讲得多，学生说的少,不利于学生展示自己才能和感受成功之悦。(4)课前缺少充分必要的预设，使得教学内容太多，以至于下课铃声响的时 候，练习还没有处理完。 不足之处，在今后教学中应多注意，有待不断提高改进，为今后获得更好的教学效益打好基础。