统编版一年级语文下册《四个太阳》说课稿.docxVIP

《四个太阳》讲课稿 今日我讲课的内容是国家统编教材一年级下册第4课《四个太阳》，我将 从教材剖析、学情剖析、教课模式、教课方案、板书设计、讲堂评论、资源开 发七大方面和大家一同来沟通。 一、说教材剖析 《四个太阳》是国家统编教材小学语文第二册第二单元的一篇文章。从一年级的教课要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的方法。只需动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教课要求：培育学生爱动脑、勤着手的好习惯，培育学生的创新意识和实践能力。能够看出教材的编写企图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践能力，表现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创建潜能。 《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不可以以剖析来 取代学生的阅读实践。应让学生在踊跃的思想中，加深理解和体验，遇到感情 熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它依靠着丰富的想象 力和独到的创建力，在四个不一样的季节里画出了四个不一样的太阳。表达了作者 和蔼的心地和美好的梦想。文章语言简短、生动、优美，充满了少儿情味，更 对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。依据《语文 课程标准》对低年级阅读教课的要求，联合本单元的训练企图和学生的实质， 确立本课第一课时的教课目的是： 1、知识和能力目标：认识“道、送”等13个生字，会写“太、阳”等7个字， 能正确流畅有感情的朗诵课文，会背诵课文。 2、过程和方法目标：经过正确流畅有感情的朗诵，让学生学习识字、感悟、交 流的方法。 3、感情、态度和价值观目标：感悟作者的美好梦想和和蔼人品。 《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流畅、有感情的朗诵课文”。既然 处在低年级学段，那么本文的教课要点就是指导学生识字和正确流畅有感情的 朗诵课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教课难点是理解 “冻僵、多彩的季节”等词的含义。 二、说学情剖析 一年级学生认知水平处于启发阶段，还没有形成完好的知识构造系统。固然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何领会作者的感情，做到有感情的朗诵课文，仍是拥有一些难度的。从纵向的知识层面上我们能够看到，本组内容处在知识系统的最先阶段，在从前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。可是在一年级上册的一些识字课程中都有浸透对于“动脑筋”这一种类的文章，而且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在耳濡目染的提示着学生，让学买卖识到“碰到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的上册的第四专题“如何看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思虑、勇于创建”的学习做着知识铺垫。 三、说教课模式 在本文的教课中，我采纳了以“快乐学习”为主线的教课模式。我的教课模 式分为四个环节：一、激趣导入，快乐开始。二、自主识字，快乐分享三、情 趣阅读，快乐感悟。四、快乐写字，感情升华。 《语文课程标准》中提出：要让学生感觉到学习语文的快乐。快乐是什么？ 其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇 充满快乐的美文。如何指引学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何 让孩子们享遇到这拥有丰富想象力和创建力的童真童趣？我想，应当指引这些 一年级的孩子们在主动和踊跃的状态中，去亲历语言文字的感悟和累积，享受 到审美、创建的乐趣。因此在教课过程中，我采纳了直观教课法、情境创想法 和以读代讲法。创建了一种有言、有色、有声的教课情境，让全体学生快乐的、 有效地参加教课全过程。 四、说教课流程 依据以上教材剖析、学情剖析、教课模式本节课设计了一下六个 教课环节： 环节一：猜谜激趣，快乐开始； 环节二：初读课文，快乐升级； 环节三，读文感悟，快乐正浓； 环节四，写字之中亦有乐； 环节五：拓展升华，令心飞扬； 环节六：结束本课，部署任务； 下边我详细说一下每个环节的详细做法 （一）猜谜激趣，快乐开始 富裕兴趣的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“夜晚不 见，白日出现，又红又圆，照亮地面”，调换学生的思想；在学生猜出是“太阳”以后，我趁势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为何？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。跟着学生的夸耀，我板画出太阳的万丈光辉“你 们看，太阳听了你们的夸耀，放出万丈光辉来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。而后提示课题：有一个小男孩和你们同样，也辞别喜爱太阳，他一口气画了四 个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生谈谈读了课题后的疑问：天上明显只有一个太阳，他为何画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问仿佛一块块磁铁