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物理教学中学生问题意识的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：物理教学中学生问题意识的培养 1 一、养成思考习惯，培养学生的问题意识 2 二、营造民主氛围，激发学生的问题意识 2 三、留下课堂空间，促成学生的问题意识 3 四、创设问题情境，提高学生的问题意识 4 1.创设悬念性问题情境 4 2.创设趣味性问题情境 4 3.创设开放性问题情境 5 五、拓宽教学内容，深化学生的问题意识 5 文2：物理教学中学生问题意识的培养 6 1．在课前预习中培养问题意识 6 2．在具体情境中培养问题意识 7 3．在实验操作中培养问题意识 8 原创性声明（模板） 9 正文 物理教学中学生问题意识的培养 文1：物理教学中学生问题意识的培养 作者简介：，任职于河南省焦作温县教育局教研室。 问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难于解决或疑惑的问题，而产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态；问题意识是学生学习，特别是创造性学习的重要心理因素。 问题意识的形成和培养，对于促进学生学习方式的转变、培养学生的创新精神、造就创新人才有着十分重要的意义。因此，在物理新课程教学中应从以下几个方面培养学生的问题意识： 一、养成思考习惯，培养学生的问题意识 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”是否善于提出问题和思考问题，在很大程度上是检验一个人是否有问题意识的重要尺度。因此，在日常教学中，我们首先要使学生养成勤于观察、勤于思考的好习惯，让他们用自己的眼睛仔细观察周围的世界，从中发现问题；用疑问的眼光看待各种现象，多问几个“为什么”。先有问题才能解决问题，创造性解决问题的前提是创造性地提出问题。坐在苹果树下看到苹果落地的牛顿，在教堂里看到吊灯摆动的伽利略，如果不是大胆地提出问题，并加以思考、研究，就不会有今天的万有引力定律和摆的等时性原理。因此，养成思考习惯，培养学生的问题意识十分重要。 传统的课堂教学一般是教师讲到哪里，学生想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，从学生七嘴八舌提出和回答问题的“嘈杂”声中，你会感到有一股被激发出来的学习热情在涌动。因此，要培养学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。 二、营造民主氛围，激发学生的问题意识 我们要树立正确的师生观，创设宽松、平等的良好教育环境和氛围，增进教学民主，加强师生交流，鼓励学生大胆质疑。中学生好奇心强，求知欲旺，这正是问题意识的表现，教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，树立“以人为本”的理念，以引导者、合作者、倾听者、欣赏者的身份出现在学生面前，使学生消除紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展示个性。 对于学生提出的问题，要有宽容的态度，提的有深度、有新意的，要及时给予肯定、表扬，让他们分享成功的喜悦；提的简单、偏激的，切不可否定和嘲笑，而应肯定其大胆行为，并就其提问的闪光点给以赞赏。这样才能呵护学生的自尊心，才能保护学生的问题意识。 有了这样的课堂氛围，学生的问题意识就可以充分发挥和显示，各种奇思妙想、独立见解才会层出不穷，每个学生都会感想、敢问、敢说，宽松和谐的民主环境能保持学生主动参与教学过程的信心和热情，使之形成良好的问题意识。 三、留下课堂空间，促成学生的问题意识 苏霍姆林斯基认为：“让学生拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。”如果一个学生在学习活动中没有自由支配的时间，就不能自主学习，也不可能主动思考问题。在以往的课堂教学中，教师总是以自我为中心，习惯于“满堂灌”，甚至是越俎代庖，事先设计好所有的问题，教学时一个个提出来，让学生被动地去回答，学生根本没有提出问题的空间。在新课程教学中，广大教师应转变观念，更新理念，确立以学生为教学中心的教学观，少讲、精讲，留给学生充分的时间和空间，让学生去思考、去讨论；让学生发现问题，提出问题，探究问题，再解决问题；让每一位学生都有展示自己的机会。 四、创设问题情境，提高学生的问题意识 在课堂教学中，教师若能营造一个能够激起学生强烈好奇心，使学生本能地产生认识冲突的问题情境，就能诱发学生质疑、猜想，唤醒其强烈的问题意识。我们可以从以下几个方面创设情境： 1.创设悬念性问题情境 悬念性问题的设置，能激发学生的学习动机和兴趣，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高问题意识。如在学习“光的折射”时，一位老师是