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谈高中物理教学中如何提高学生兴趣 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈高中物理教学中如何提高学生兴趣 1 一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 2 1.通过趣味新奇的物理实验演示 2 2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣 2 二、创作良好的教学情境 3 1.在物理教学过程中 3 2.巧设质疑 3 3.重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣 4 三、课堂上教师的语言要生动有趣 4 四、精心设计作业，还学生以自信 5 五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 5 文2：谈高中物理教学中如何提高学生兴趣 6 7.8 磅 0 2 false fals 6 7.8 磅 0 2 false fals 7 7.8 磅 0 2 false fals 7 7.8 磅 0 2 false fals 8 原创性声明（模板） 8 正文 谈高中物理教学中如何提高学生兴趣 文1：谈高中物理教学中如何提高学生兴趣 作者简介：，任教于内蒙古锡林郭勒盟第二中学。 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。 一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 1.通过趣味新奇的物理实验演示 通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望 例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授“水不善于导热”的内容时，在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣 人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。 通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 二、创作良好的教学情境 1.在物理教学过程中 在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。 如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？学生们自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考、去猜测、去探索答案，从而获得新知识。 2.巧设质疑 现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有所解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法。教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。 如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造了悬念。 3.重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣 对高中学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的