人教版小学语文一年级上册《四季》观察报告.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 《四季》课堂观察报告 一、教师注意情境的创设 这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话 故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起 来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。 学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋 天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境， 跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边 自然地抒发感受 ，其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的认识 ，学生的语言表达和想象 能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。 读书指导很巧妙 ，让学生身临其境，如指名读 “谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然 地一问 ：小谷穗在哪儿呀 ？我们班有没有小谷穗 ？能不能边做动作边读。学生读后，老师 评价；小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。 读 “小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说： “那小雪人在哪儿呢 ？我们下位找找 小伙伴 ，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗 ，那顽皮 的小雪人 ，在读中，在表演中，还 自然而然地理解了 “弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。 二、在合作中进行互动 这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多 ，如 ，四人小组商量怎么识字，同 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真 正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字 加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很 精彩：看到窗户上结了冰；小兔子找食物找不到了；河面结了一层薄薄的冰，越结越厚， 钓鱼的时候就要凿一个洞。……思维的相互启迪，这才是真正的互动。 也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开 ，这节课虽然学的是秋 冬两季 ，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活经验是很丰 富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间 ， 收集有关的图片 ，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极 ，学生的视野 会更开阔 ，我们的课堂会更开放 ，更有活力。 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》