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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 如何上好高中生物复习课 摘 要复习课是教学中一种常见的课型，复习课上的好坏将直接影响学生的学习效果。 关键词生物 复习课 复习课是教学中一种常见的课型，复习课上的好坏将直接影响学生的学习效果。那么， 如何上好高中生物复习课呢？ 一、高中生物复习课的特点 1、教学内容的重复性。复习课的学习内容是学生已经学过的知识，学生学习的兴趣不 如新授课那样强烈，因此复习课的教学要注意教学形式的新颖性，教学手段的多元化，复 习课不应是简单的重复，应该引导学生对所学知识进行归类综合，激活旧知识，形成知识 纲目、知识网络，形成结构化知识，激发学生的学习兴趣。 2、大容量、系统化。相对而言，复习课的知识容量大于新授课，复习课的任务不仅要 再认和巩固单个知识点，更主要的是完成对知识逻辑关系和知识结构的建构，因此复习课 的重要特征是引导学生归纳和梳理知识，形成结构化的知识系统。 3、注重实践训练，能够迁移运用。知识的归类、综合、系统化，不是复习的最终 目的。 复习任务的真正完成在于培养和提高运用知识解决实际问题的学习能力。复习时应选择有 典型性的习题指导学生进行严格的能力训练，使所学知识能够迁移运用。 4、突出复习方法指导，揭示知识规律。在复习课中，教师要重视引导学生自己将知识 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 进行整理归类，要使学生牢固、扎实、系统掌握所学知识，并能够迁移运用，关键在于指 导学生，为学生提供有效的学习方法指导，如归类的方法、记忆的方法、运用知识的方法、 审题的方法、解题的方法等等。教师应注意典型题例的示范作用，引导学生总结规律，深 刻理解和掌握。突出复习重点，优化课堂结构。 5、复习课应目标明确，有鲜明的针对性，针对知识环节中的重点关键内容和学生学习 过程中的典型失误、缺漏，有的放矢，有重点地复习。在复习重点关键内容时，善于设置 情境，将问题具体化、生动化，调动学生的兴趣，使其积极参与。在课堂结构的安排上， 讲、练、评三者要有合理的比例。学生掌握系统化、结构化知识之后 ，在进一步学习新内 容时，便有可能对新知识 自觉进行归类、编码、积累 ，一旦需要便能够 自觉进行检索与提 取。 二、上好高中生物复习课的策略 1、立足教材 ，注重基础知识和基本技能的培养 在高三复习备考中，考生的复习依据一是《考试说明》、《课程标准》，二是现用教材。 要积极引导考生把两者有机地结合起来 ，既要重视对每一个概念、原理、定律的理解和领 会 ，还要能对相关概念间的关系融会贯通 ，与此同时，还要注意生物学概念、术语的正确 写法，避免错别字。所以 ，希望教师们在教学过程中，既要扎实地落实 “双基”，又要规 范教学用语和概念的书写。在教学中，多以考生为主体，多采用启发式的教学方式 ，努力 调动学生的积极性，力争使学生变被动接受为主动学习，引导学生能到通过自学、质疑、 探究、反思、总结来巩固知识和技能，逐渐提高学科能力。 2、设立问题情景 ，让学生解决问题 百学须先立志。——朱熹 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 “问题解决”作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起学生思考，使不同水平 的学生都能主动参与问题解决，从而较好地确立了学生的主体地位。 1 ）、提出问题与创设情景 ：问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思 维只是指向解决某个问题的。 2 ）、组织讨论与解决问题 ：通过思维活跃的讨论和争鸣，问题明晰了，条理清晰了， 结论明确了，学生较快地进入到深层次的理解和把握上。 3 ）、启发点拨与归纳问题 教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发、点拨、补充与修正，将讨论所得向广