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高中生物新课程教学三年总体方案 高一生物备课组邹军 一.教材评价 1 把握基础性适当体现先进性 该条原则是针对新大纲课程目标知识方面要求提出的。新大纲对教材的内容有四方面的 要求：基础性、先进性、实用性、衔接性。所以把基础性和先进性放在第一条原则。 1.1 把握基础性 基础性是指生物学的基本概念、基本原理、基本规律。哪些知识最 能体现基础性呢?我们认为，是那些跟基本概念和基本原理相关性极高的知识，对学生终生 学习最有价值的知识，对学生的其他学习产生较大影响的知识，对学生学习的迁移最有价值 的知识。要把生物学从“记忆生物学中解放出来，向“理解生物学实验生物学的方向转变 和发展。加强基础性是由普通高中的性质决定的，普通高中是一座立交桥,普通高中毕业 生是向多元化方向发展的。单纯记忆性的知识，对学生今后的学习作用不大的知识，对理解 生物学基本概念和原理作用不大的知识，我们要把它们删除掉。例如，新教材中删去了“蛙 原肠胚3个胚层将来发育成什么的内容。 1.2 体现先进性 先进性是指教材内容能反映出生物学发展的先进成果。教材中除了 反映先进的成果以外，更重要的是要体现现代生物科学的特点，把生物科学的特点自始至终 地反映到教材之中。从历史的角度来看，生物科学的发展经历了三大阶段：描述生物学阶段、 实验生物学阶段、分子生物学阶段。目前分子生物学的快速发展，已经改变了整个生物学的 发展面貌，分子生物学已经进入到生物科学的各个领域，使各个领域都进入到分子水平。如 生物进化、 DNA 重组、分子生态学等。这就是现代生物学最主要的特点。先进性如何来体 现呢?有两种观点： 一是认为在教材中介绍生命科学的新成果；二是认为要把先进性渗透到 教材的各个章节之中。新教材编写时主要采取第二种观点。例如，把分子生物学的内容渗透 到各个章节之中。当然也介绍了一些生命科学的新成果。 2 重视能力培养 该原则是针对大纲课程目标能力方面要求提出的。培养学生的创新精神和实践能力是素 质教育的重点。新大纲中对能力的要求提出了5个方面，能力的培养要以教材的知识为主要 载体。新教材从以下3个方面来体现重视能力的培养。 2.1 加强实验教学 增加了实验的数量。新教材必修本中有14个学生实验，选修本中有4个学生实验。老 教材中只有5个实验，其中1个还是选做实验。 增加了实验的类型。老教材中的实验是验证性实验，新教材中实验有5种类型：验证性、 探究性、定性定量分析、观察实验、模型探究实验。 改变了实验编排方式。老教材中实验以附录的方式集中安排在教科书的后面，这种方式 给人产生错觉，好像是实验可以在课上完之后一起做。而新教材中把各个实验分散在课本之 中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。 增加了实验内容的项目。老教材中每个实验有4项： 目的要求、材料用具、方法步骤、 实验结果(记录)。而新教材中的实验项目在原有的基础上增加了实验原理、结论、讨论3 项。实验原理这一项的增加，使学生知道科学实验是如何设计的，有利于学生今后自己设计 实验。实验原理具有更广泛的指导意义。讨论这一项的增加，鼓励学生思考，有利于培养学 生的思维能力。结论这一项有利于培养学生记录实验结果、文字表达实验结果的能力。对于 研究性课题编写时只写出3项：目的要求、提示、讨论，让学生有更多的思考空间，更有利 于学生发散思维能力和创新能力的培养，有利于培养学生的实验设计能力；克服了全部实验 步骤安排好后，让学生按部就班照方抓药所带来的弊端。 3 加强科学方法的教育 科学方法有3个层次，最高层次是哲学方法，第二层次是科学 研究的一般方法，第三层次是某学科的特殊方法(如显微镜观察是生物学的特殊方法)。对 于高中生来说应该了解科学研究的一般方法；掌握收集材料的一般方法，如观察法、实验法、 调查法等；学会理性思维的一般方法，如分析、综合、归纳、演绎等。这些方法的实例，渗 透在教材的有关章节知识之中，使学生能够对这些一般的研究方法有一定的体验和了解。 提供培养学生初步创造能力的各种途径 思维的创造性是思维品质中的一种最重要 的品质。具有创造性思维的人一般具有以下特征：敢于怀疑、善于提问、好奇心强、富于想 象力、善于联想。为了有利于培养学生的创造性思维品质，新教材在编写过程中采取了以下 5条措施： 增强趣味性，激发好奇心。在课本的旁栏中设有小问题。 增设了开放性思考题。例如，光合作用的意义、数量金字塔等。 要求学生寻找有关的替代材料。 提出一些有争议的问题。 介绍科学家创造性思维的实例。例如，酶的发现、光合作用中同位素追踪的运用等。 4 加强理论联系实际，渗透S TS教育思想 理论联系实际历来是教材的编写原则。但在新教材的编写过程中，在以下3个方面进行 了加强。 拓宽了联系的