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韩国学生汉语否定结构习得研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：韩国学生汉语否定结构习得研究 2 二调查对象与语料收集过程 3 三语料分析方法 4 四数据分析结果 4 1．“不”字结构使用情况分析 5 （1）习得顺序 5 （2）难点分析 5 2．“没”字结构使用情况分析 6 （1）习得顺序 6 （2）难点分析 7 五结论 8 注释 8 文2：泰国学生汉语趋向补语习得研究 9 一、泰国学生各阶段趋向补语使用情况及相关分析 9 二、泰国学生趋向补语的习得顺序 11 2.1习得标准的界定 11 2.2 泰国学生趋向补语的习得顺序 12 （1）很多流行歌曲都是乱做来 12 （2）有什么问题要当面提出 13 （3）大家对问题有不同看法的，尽量提出，然后决定行事。 13 （4）如果不对男女分班的话 13 （5）每次都是我一个人收拾 13 （6）后来到的人应该为先来到的人服务才对。 13 三、余论 14 注释： 15 原创性声明（模板） 16 正文 韩国学生汉语否定结构习得研究 文1：韩国学生汉语否定结构习得研究 【Abstract】AccordingtothedataanalysisoftheKoreatudents’applicationofChinese，negativestructures，thefollowingconclusioaremade:（1）Theacquisitionorderandthecomplexlevelofthestructuresarenotcompletelycorrelated;（2）Inthenegativestructureofregularity，naturalphenomenaandmentality，Learnetendtoconfusenegativewords“bu”and“mei”;（3）Interferenceofthelearne’fitlanguagetotheuseofwordorderisstrong;（4）Thecorrectrateisrelatedtotheremindingwordsinquestio;（5）Thecorrectrateandthelearner’sChineselevelarenegativelycorrelated. 【Keywords】KoreatudentsNegativeStructureAcquisition 一引言 “不”和“没”是现代汉语中使用频率较高的否定词，是初、中级阶段对外汉语教学的重点。比较经典的对外汉语教材中，“不”和“没”是在时间上相对应的词，“不”用来否定现在或未来，“没”用来否定现在或过去，如： （1）我不忙。 （2）她不是老师。 （3）我没去商店。 （4）我没买苹果。 随着汉语水平的提高，学生很快就会发现“不”和“没”不只是时间上相对应的概念，“不”和“没”的混用，其中一词的泛化或回避现象随之出现。 关于“不”和“没”的语义特征和语用特征，已有不少学者进行论述。 认为“不”主要否定主观意愿或主观评价，也可用于否定自然界的运动本身或广义上的性质状态，经常用于现在和未来，也可用于过去；“没”从客观陈述的角度否定某种客观事实，经常用于现在和过去，也可用于未来。聂仁发提出“不”和“没”的时间意义体现在“体”上而不是“时”上。李铁根认为“不”和“没”都具有明显的时间性特征，但要区分相对时和绝对时，这更有利于“不”和“没”的教学。 可见，“不”和“没”的对立是由多种因素构成的，“不”和“没”可组成复杂多样的否定结构。对外汉语教学中，我们不仅要充分利用汉语本体研究的成果，也要从学习者的角度出发，考察外国学生的语言习得情况。否定结构的习得与结构特点、学习者的语言心理、学习策略等密切相关。深入了解特定项目的习得情况有利于揭示其习得规律，并为对外汉语教学与研究提供依据。 二调查对象与语料收集过程 母语背景不同的学生，否定词的习得顺序、使用情况也会有所不同。本文主要研究韩国学生的汉语否定词习得情况，语料的收集主要以笔试的方式进行。共有25个学生参加了这项调查，学生来自韩国一所私立中学，他们到北京来参加短期语言培训，其中12个是中级1班的学生，学习了约240课时的汉语，13个是中级2班的学生，学习了约360课时的汉语。他们在韩国时，都已经学过“不”和“没”。由于他们在韩国没有机会与中国人交流，他们的听说能力远远低于读写能力。为了获取更多有效的数据，本次调查以书面调查为主，试卷共20道题，其中4道题为复句，需要说出两个否定句。本次调查共涉及到24