《四季》公开课 教学设计.docxVIP

4.《四季》教学设计 教学设计理念：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的， “语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标： 1、认识 11 个生字。会写“天、四、是”3 个生字。 、流利地朗读课文。 3、课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、认识生字和练习朗读。 2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情教学难点： 流利有感情的朗读课文。教学准备: 多媒体课件、生字、词卡片、动物图片课时安排：2 课时 第一课时 一、创设情境导入 师：同学们，现在是什么季节？（冬天 ）你还知道哪些季节？（依次板书春夏秋冬）板书：《四季》，齐读课题。教学“四”。 今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。 （多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色） 师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是瓜果飘香的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 师：同学们，四季美吗？ 生齐：美！ （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验 中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、教师范读课文 师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。同学们认真听。 师：好听吗？ 生齐：好听！ 师：想不想读读？ 生齐：想。 （一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文 1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 师：谁来读给我们听听？有谁愿意读有关春天这一小节？依次夏、秋、冬。 学生读课文。 师：他读谁了吗？评一评。 生 1：“说”是翘舌音，他没读准。师：你能教大家读读吗？ 学生教大家读。 师：你的声音真响亮！ 生 2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？ 生读。 师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。生教大家读。 师：你教的真好！ 生 3：“雪”是三声，他读成了二声。师：那你读来听听。 生读。 师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用 手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。 四、走进春天 师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图）看到了什么？ 生：我看到一只小鸟在飞。 生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。 师：你说得真好！文中是怎么描写草芽的？ 生：尖尖的 指导认识“尖”字师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！ 生：我要长大！ 生：我是春天。知道认识 “说”字 言字旁的生字师：他为什么说自己是春天？ 出示“春”字 生：因为小草春天就会发芽。 生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。 指导书写“天”字 师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。 学生练习朗读。 师：谁来读一读？（相机佩戴草芽的头饰） 一生朗读，声音太小，别人根本听不见。 师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？ 生齐：想！ 师：你再大声读一遍，好吗？ 生再读，声音大了许多， 师：真好！谁再读读，更高兴些。 一生读。师：读得怎么样？ 生：好！ 师：我也想和他比一比。 老师范读。 师：你们发现了什么？ 生：我发现老师读的时候笑眯眯的。 生：我发现老师把“我是”读的特别重。 生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。 师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？ 学生练习有感情的读。 师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。 老师朗读课文学生表演。 师：春天除了有尖尖的草芽，你还从哪些地方知道春天来了呢？ 生说。师：你能试着按照课文的写法仿写有关春天的儿歌么？ 出示课件 试着说一说师：同学们春天这么美，想去寻找春天么？就让我们一起去寻找春天在哪里吧！ 出示《春天在哪里》视频 生跟唱 五、学习第二、三、四小节 ○师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。 学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？ 一生举手，师：你表演哪个季节？ 生：我表演冬天