1+X证书制度下Web前端开发课程改革研究-以jQuery编程技术课程为例.docxVIP

? ? “1+X”证书制度下Web前端开发课程改革研究 以“jQuery编程技术”课程为例 ? ? 潘 丹,毕传林 (九江职业技术学院,江西 九江 332007) 0 引言 教育部制定的《职教改革实施路径》等文件要求职业院校、高校等全面遵循“学历证书+职业技能等级证书”的改革方向。 这是职业教育的一项重要改革目标,目前参与“1+X”试点的中高职业院校已达到4 000 多所。 该试点是以标准化建设为切入点,创建了一套规范、完善的国家职业技能准则,必然能够逐步提高新阶段职业教育水平和学生的就业水平。 随着5G 时代的发展,Web 前端开发工作岗位越来越细分化,相关的知识点呈现结构化和模块化等特点。 岗位需求呈现阶梯式上升,近几年招聘数据显示,Web 前端开发相关岗位招聘需求量高达17 万人。 因此,提高Web 前端开发专业教学质量是互联网应用行业持续发展的客观需要。 1 Web 前端开发专业课程教学现况分析 Web 前端开发专业的课程本身技术性和实用性很强,并且与行业融合要求高,通过传统的教学方式和手段,不一定取得理想的教学效果。 近年来,笔者在教授Web 前端开发课程的过程中,发现一系列的问题需要解决[1]。 1.1 教材内容与社会需求不兼容 教材内容与社会需求脱节。 Web 前端开发专业的课程属于编程应用学科,编程行业是更新迭代快速的行业,很多以往相对陈旧的框架方法、开发技术路径在教材中经常出现,导致学生在未来的工作岗位中缺少实用的技能和能力,无法与社会、行业的新要求、新规范相匹配。 1.2 传统课程制度中的实训内容相对滞后 传统课程体系实训模块的知识点比较单薄,实训项目案例陈旧,各课程之间的实训项目衔接性不强,缺少实用性,学生完成实训项目后,远远无法满足企业对 Web 前端开发岗位的需求[2]。 1.3 教学方式单一 不少教师仍然按照传统“填鸭式”开展教学,课堂还是以教师为中心,强调教师教多少,却忽略学生能够吸收多少,过于看重知识的传递与掌握,忽略知识的加工与问题的思索。 学生习惯于照搬照抄现有书本中的源代码或者网络上存的资源,积极探索意识及能力不足,无法运用已经掌握的知识解决实际问题。 1.4 优质师资欠缺 师资队伍是开展该试点的重要推动力量。 “1+X”证书制度的推出和实施对高职院校的师资团队提出了更高的要求,教师不仅需要全面掌握专业技术相关的理论知识,还需要全面掌握与专业技能密切相关的评价机制,然后把技能评价机制与日常教学活动全面融合。 现今,参与一线教学任务的教师具备一定的基础素质,非常了解具体的开发及与语言应用,不过在实践应用方面缺乏经验。 因为计算机技术的更新周期非常短,目前计算机专业教学师资团队不能满足“1+X” 证书制度顺利实施的实际需要。 2 “1+X”证书制度下Web 前端开发课程改革的主要策略 2.1 课证融通 课证融合是开展“1+X”证书试点的一个关键保障要素,是提高学生专业水平与实践技能的一个主导要素。 通过对Web 前端设计职业技能证书的具体探讨,明确了基于“1+X”证书体系的相关融合课程建设的具体架构。 把“1+X”证书鉴定与相关专业课程建设相结合,明确具体的教学要点。 并且需要严格遵循Web 前端开发证书的具体建设需要,对之前的课标内容实施编撰,然后将Web 前端开发认证标准与专业课程教学机制全面融合。 同时还需要借鉴具体的考核要点,将其认定是Web 前端课程的教学目的,在课堂教学中,教师需要遵循Web 前端开发证书的鉴定原则设计教案,最大化地增强课堂内容的完整性与有序性。 2.2 修订课程标准 结合Web 前端确定职业技能等级的鉴定要求,对课程机制、教学标准、毕业规定、就业方向等实施全面改革与创新,然后打造一个基于“1+X”深入融合的课标建设机制。 对教学内容进行规范化完善与梳理,然后借助不同学科的教学要求与对应的教案内容等确保其与实践活动完全融合,最大化地增强学生的职业素质,确保其形成最新的学习观念,把职业教学标准和全部教学内容互相渗透[4-7]。 2.3 组建复合多元型教师团队 高职院校在加强“1+X”证书制度试点管理期间,必须创建一批复合型的师资团队。 基于“1+X”证书制度的职教改革的切入点是逐步培养学生的专业实践技能。 所以,若教师的专业综合素质不高,则会导致学生在学习期间发生明显的偏科,从而影响学生综合能力的培养。 因此,为了促进学生的多元化发展,高职院校和企业必须打造一体化、多元化的师资队伍,并在进行职业教育改革的过程中实现多学科的交叉教学以及不同职业知识的错位教育。 利用这一教学策略能够增强学生的职业素质,提高学生的逻辑思维能力。 3 基于“1+X”的“jQuery 编程技术”课程改革 “jQuery 编程技术”课程是Web 前端开发专业的核心专业课,与实际岗位密切相