论小学语文统编教材复述方法的策略研究——二年级语文复述方法之我见.docxVIP

论小学语文统编教材复述方法的策略研究——二年级语文复述方法之我见 【摘要】在小学语文教学中，让学生把学过的课文内容用自己的语言有条理地说出来就是复述。合理开展复述教学，有效培养学生的 语言表达能力、逻辑能力，并能提升学生的语文综合素质。那么如何教会二年级学生复述方法呢？结合低年段的课文要求，谈一谈常用到的几种复述方法。 【关键词】 复述 方法 二年级 自从2016年9月全国小学统一使用统编教材后，复述课文都会渗透在小学课文中，复述教学要求都会有梯度提高要求，复述教学是小学语文阅读教学中的一个重要环节。在小学语文教学中，复述就是让学生把学过的课文内容用自己的语言有条理地说出来。它要求学生在熟读、理解课文的基础上，用不同的形式，以自身积累的语言材料，通过口头语言或书面语言把课文内容重新表达出来。合理开展复述教学，有效培养学生的 语言表达能力、逻辑能力，并能提升学生的语文综合素质。 “听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。①那么如何教会学生复述方法呢？结合二年级的课文要求，谈一谈常用到的几种复述方法。 一、引导学生根据示意图复述 低年段的学生正是形象思维的最佳时期，他们阅读了很多童话故事，有了一定识字量的积累，容易读懂故事，让他们复述故事却有一定的难度。只有借助课后的示意图讲故事，示意图不仅起到帮助学生讲好课文故事的效果,还在续编故事中发挥重要作用。比如二年级下册《蜘蛛开店》这篇文章具有童话故事结构反复的特点。蜘蛛要开店，开了三次店，最后以失败告终。都是以这样的结构反复的：蜘蛛为什么开店？开什么店？来了什么顾客？结果怎样？口罩编织店——口罩——河马；围巾编织店——围巾——长颈鹿；袜子编织店——袜子——蜈蚣。学生感受这种复述课文特点需要在朗读基础上进行，引导学生借助示意图，加上表情和动作，声情并茂地讲故事。教学中，以第一部分为例，精讲精练，教给学生方法复述这个故事，理清脉络，借助示意图讲出故事大意，还要完整地讲出一波三折的故事情节。借助示意图讲故事，不仅能激发学生复述故事的兴趣，还产生对童话故事的向往。 二、引导学生借助关键词复述 关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。 如教学二年级下册《小马过河》时，学生理解了小马过河时遇到的困难，如何解决困难的过程。抓住关键词“马棚、磨坊、驮、挡住、拦住、动脑筋”，让学生结合课文简要地讲一讲解决困难的过程。这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。然后让学生借助课题、板书来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。 三、引导学生利用课文插图复述 现在低年级的课文都配有精美的插图，每篇课文都是图文并茂。插图最能反映本篇课文中最重要的部分，我们可利用插图帮助学生学习课文内容，也可以帮助学生梳理课文内容。学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅地复述课文内容。如《千人糕》一课，借助插图，说一说米糕是经过哪些劳动才做成的？故事开头学生就会说清楚是把大米磨成粉，加糖做成的。接着出示第一幅插图，学生就能从插图中看出，大米是农民中的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水......糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜要有人种，熬糖的时候，要有工具，有火......接着再看第二幅插图，米糕做好了，还得有人包装、送货、销售，一块平平常常的米糕才能摆在我们面前。对照着课文插图讲述就很容易了。这样既做到有条理地复述内容，又提高了学生复述的积极性，与原文非常吻合。 四、引领学生利用填空复述 　　教师巧妙设计课文中的留白填空，是一种很好的复述方式。一个学生要想对课文的留白进行生动完整的补充，就要对原文内容、文章的结构及作者的情感深入透彻的认识和理解，在延续课文之前，他们必须在脑海中对原文进行逻辑性和结构化的梳理。教师理解教材，深挖教材背后所隐藏的空白，以激起学生复述兴趣的。例如，在学习部编版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》时，这一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。文章要求，让学生仿照诗歌第2、3小节，拓展想象创编。我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？教师可以设计留白填空： “我想， 我们的祖先， 可曾在????，????