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图形与测量（二）说课 教学反思 说课流程： 教材分析 1 教学目标 说板书设计 教学方法 3 5 7 学情分析 2 教学重难点 教学过程 4 6 8 一、教材分析 教材体现让学生动手、动口、动脑，小组合作共同完成。 《图形与测量二》的复习是在学生已进行 长度、面积、体积等基本概念的认识和相 关的测量单位的复习后进行的平面图形的 测量复习。 教材是让学生通过操作、观察、填表、画网络图等数学活动，来对所学的平面图形的周长、面积进行系统的复习并能解决一些生活中的实际问题。 初步掌握了平面图形周长和面积的意义 能够测量和计算平面图形的周长和面积 六年级 二、学情分析 教学对象 知识结构 5 目标1 目标2 理解周长和 面积的含义 能正确计算常见平面 图形的周长和面积， 并解决一些简单的实 际问题。 三、教学目标 目标2 沟通几种基本平面图 形的面积公式及其推 导过程的内在联系， 体会转化、类比等数 学思想方法。 重点 难点 引导学生找出公式推导的内 在联系，形成知识网络 平面图形周长和面积计 算公式的推导过程 五、教学方法： 情景教学法 1 观察法 操作法 3 5 探究法 2 讲解法 竞争与合作法 4 6 基本部分 辅助练习 不倒翁 “天地球” 前滚翻成蹲撑 自由尝试模仿 尝试模仿学生 师完整示范 分组练习 运竹检验练习 优生展示 游戏障碍接力 教学过程设计意图：六年级学生在小学阶段所要学习的图形的周长和面积都已经学完，他们已经初步掌握了这些平面图形周长的计算和面积的计算，学生也在学习中经历了这些公式的转化推导过程。然而小学生的遗忘性大，本节课主要是引导学生系统回顾、复习整理已学过的各种图形面积公式及其推导过程，通过比较发现在图形面积公式的推导过程中都用到了“转化”思想方法，即把“未知的图形转化为已经会计算面积的图形，再计算面积”。加深对平面图形面积公式内在联系的理解。 在导入时教师首先出示公园平面图，通过让这些平面图形情景的再现，目的是让学生能在最短时间内整体感知，加快分组整理的速度及正确性。教师引导分享学生整理的作品并系统再现这些图形的推导转化过程后，设计了三类作业，由易到难层层递进让学生自主独立练习。 学生由易到难完成计算题、选择题、填空题后设计了学生继续挑战提高能力的训练题，制成作业纸发给学生完成。（1）求三角形的面积，给出了一个钝角三角形，三角形的三条边的长度都告诉了，但没有告诉对应的高，实际是求不出来面积的，目的就是让学生加深三角形面积的计算，一定要高与底对应，不是随便两条边上的数就能求出三角形的面积。（2）平行四边形的面积也是让学生找出对应的底与高，给出了两条底边上的数据，只给了一条高，学生一定要根据高的长度正确判断是长边还是短边上的高。（3）正确求环形的面积。（4）求阴影部分的面积，涉及到几种平面图形，并且数据没有直接告诉。（5）求长方形的面积要用到比的知识，学生有可能直接用总周长去按长与宽的比得出长和宽，（这样得出的实际是两个长与两个宽，是不能直接求面积的。 最后设计了培优练习，可以让学生课后去完成，难度进一步加大，（1）要明白用篱笆的长度减去高，就是梯形上下底的和。（2）必须通过转化 计算平面图形的周长和面积公式 相关习题 由易到难 常规练习 提升练习 培优练习 七、板书设计 设计 板书 转化过程要让学生感受推导平面图形面积计算方法的 一般策略“把未知的图形转化为已经会计算面积的图 形，再计算面积”。 学生对平面图形的面积推导、转换过程可能是弱点。 要进一步体会“转化”“化曲为直”。 ① 有价值的数学信息，如三角形给出的底与高对不对应。 ② ③ 周长与面积的单位要准确。 ④ 八、教学反思 说课结束！ 请大家批评指正！