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中学兴趣数学：小猴学艺 小猴很勤奋，每天都要到老山羊博士那处去学知识.今天也不例外，他一路爬爬走走，抵达了老山羊博士家.老山羊博士闲着没事，正嚼着嫩草.小猴抓抓耳，拱着双手向博士行了个礼道：博士，今天您教我什么呀？ 今天我们来学画画，博士不紧不慢地说：我们一起来看看图1吧，这幅图 画得怎么样？ 图１ 真漂亮！快告诉我是怎样画的. 不要急，你来说说图1中的各个图象有什么特点？博士问小猴.小猴仔细地看了看每个图象说：我发现每个图象的形状和大小都相同.对呀.其实，你只需画出其中一个图，此后用一张半透明的纸盖在它的上面，描出这个图象，此后按同一方向搬动这张纸，分别描出第2个，第3个这么简单，我也来画画. 说着小猴拿两张薄的白纸，先在其中一张上画了一个图，此后就照着博士 的意思用另一张薄的白纸描起来，想看看小猴终究画了什么吗？图2就是小猴的大作. 图２ 小猴学着博士的做法，猴子喜欢吃桃子，他就画了些桃子， 诚然画得不见得好，但五个桃子在一起整体看上去还是象幅画.博士接着说：把一个图形整体沿某素来线方向搬动，会获取一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完好相同.博士停了停，连续讲解道：其实新图形中的每一 点，都是由原图形中的某一点搬动后获取，这两个点我们叫做对应点.图形的这种搬动，我们给他个名称，就叫平移.小猴耐心地听博士讲解.接下来我们再来看一个图，如图3，是由平移获取的图３ 不对呀？！小猴打断了博士的讲解，不解地问道：怎么可以这样移？平移 应该是水平的搬动，怎么能斜向搬动？你问得真好！博士竖起大拇指炫耀小猴 道：其实图形平移的方向，不用然是水平的.图3中是由沿着的方向平移，平移 1/2 的距离为.平移由两个量来决定，一个是方向，还有一个是距离.小猴抓抓耳，想了想说：博士，图3还可以看作是由沿着的方向平移距离获取.对吗？要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一 级水平的语言。我在授课中，注意听闻结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富饶吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时夸耀那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育机会，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事表达故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动爽朗，轻松快乐，既训练了听的能力，增强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。 一般说来，“教师”看法之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学 者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。 这儿的“师资”，其实就是先秦此后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”自然也见教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”看法的雏形，但仍说不上是货真价实的“教师”，因为“教师”必定要有明确的教授知识的对象和自己明确的职责。对呀，小猴你真聪 明！好了，今天我们就学到这儿吧.小猴今天又学了这么多知识，心里很扎实，奋发自已长大后也要当个博士. 宋今后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称号皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂流行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代今后，对于在“校”或“学” 中教授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2/2