用连除解决问题 (1).docxVIP

用连除解决问题 教学内容：人教版P53例4 教学目标： 1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。 2.通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。 3.感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。 教学重点： 1.学会用连除的方法解决相关生活问题。 2.初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。 教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。 教具准备：课件 教学过程： 一、情景导入 师：同学们，过不了多久就是六月份了，六月份有一个什么节日啊，对了，六一是一个盛大的节日，同学们通过唱歌，跳舞来庆祝自己的节日。 这次儿童节三年级准备的节目是集体舞（出示教材图片）； 你看他们正在进行紧张的排练，在节目的排练中也有一些数学问题，请看（出示问题）。 师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？ 生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。问题是“每组有多少人”。 师： 今天我们就来共同研究解决这个问题。（板书：解决问题） 二、探究新知? 1.分析与解答 师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，说一说解题过程。看看那个小组想到的方法多。 教师巡视，参与交流。 师：哪位同学愿意分享一下你们小组的想法？(生说师板书) 生1：60÷2＝30（人）　30÷3＝10（人） 生2：3×2＝6（组） 60÷6＝10（人） 师：能不能结合屏幕上的问题说一说你的解题思路？ 生1：我的方法是先通过“将参加表演的60人平均分成2队”这句话，求出平均每队有多少人？列式：60÷2=30（人）。再将这30人平均分成3组，这样就求出了每组有30÷3=10（人）。我的方法汇报完毕，谢谢 （教师根据学生回答，引导学生用“根据……先求……根据……再求……”的句式来提炼总结。） 师：谁能将这两个式子列出综合算式？在下面写一写吧！ 生：60÷2÷3=10人（师板书） 师：你们同意这种写法吗？ 生：同意 师：在这个综合算式中要先算什么？ 生：60÷2 师：60÷2表示什么？得到的结果÷3又表示什么？ 师：看来这个综合算式是正确的，这就是这节课我们学习的用连除解决问题。（师板书） 师：我们再来看第2种方法，这两个算式能列出综合算式吗？同学们在练习本上写一写。 生1:60÷（2×3）=10人 生2：60÷2×3 师：同学们认为哪种列式正确？ 生：第一种 师：为什么？（这个括号能不能去掉？） 生：不能，因为只有加上括号我们才能在计算综合算式时先求一共有多少组。不加括号就要先算60÷2然后在用所得的结果乘3，得到的结果和原来不符。 师：我们用乘除混合同样也解决了这个问题。 3.回顾与反思： 师：刚才我们用不同方法都得到了每组有10人，问题解决的正确吗？我们应该怎么验证？（课前要给学生讲授验证的方法） 生：每组有10人，因为每队平均分成3组，那么3组就是30人；也就是说每队30人，2队正好是60人。这就说明解答是正确的。 师总结：将结果作为已知条件，带回原情境，检验由此推出的结果是否符合题目中原有的条件，是一种很好的验证方法。 师：同学们，从不同的角度思考问题，会有不同的解决问题的方法。 三、全课小结 师：这节课，我们解决了生活中的实际问题。想要又好又快地解决这些问题，就需要一个科学的思考方法。今天我们一起了解了两种分析思考问题的方法，你们都记住了吗？ 板书设计: 用连除解决问题 　60÷2＝30（人）　 3×2＝6（组） 30÷3＝10（人） 60÷6＝10（人） 60÷2÷3＝10（人） 60÷（3×2）＝10（人）