《乌鸦喝水》课堂设计.docxVIP

《乌鸦喝水》学情分析 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 教学目标： 1.结合图片、字源等，认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相同结构，会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读出乌鸦心情的变化。 3.能根据小标题，说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学过程： 一、听句认鸟，看图识字 1．今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)它是谁？同学们说对了，它就是乌鸦。 2.讨论：你喜欢小乌鸦吗？为什么？ （出示生字：乌、鸦）乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比鸟字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。 （板书：乌鸦）谁来和小乌鸦打招呼？ 3.这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，课题是《乌鸦喝水》。在这个故事中，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？（板书：喝水。生齐读课题。） （设计意图：导入环节是引导一年级学生快速、热情地投入课堂的重要环节。教师借助“小鸟朋友”的悬念，吸引学生的注意力，并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在一起，既创设了学习情境，又提高了学习效益。） 二、初读课文，抓字理序 1.课题是《乌鸦喝水》，一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以这个字是口字旁。这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。 2.布置自学要求： （1）标上自然段号。 （2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。 （3）找出课文中带有“喝”的词语，用横线画出来。 3.校对：课文共有3个自然段。 4.指名学生读课文，一边读一边校对字音。 在交流的过程中引出课文中带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。（出示：找水喝、喝不着、喝着水） 教师引导学生根据板书按照顺序说课文写了一件什么事。 （设计意图：“喝”虽然不是本课的生字，但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的部首指导学生快速简洁地认字，并借助这个字在课文中组成的短语，帮助学生借助小标题清晰地理清文脉。） 三、细读课文，识字悟理 1.学习第1自然段。 （1）小乌鸦为什么要喝水啊？（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生正确认读。 区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。 乌鸦到处找水，它飞过了哪些地方？像这样一路飞一路找，就是“到处找”。（出示：处、找）带领学生认字。 （2）它看见了什么？（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）指导学生正确认读。 （出示三种水瓶的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）请学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。 （3）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢？）如果你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢？你又会做什么动作呢？ （出示：办）乌鸦真着急啊！难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢！ 2.学习第2、3自然段。 （1）乌鸦有没有想出办法呢？它到底有没有喝到水呢？再去读读课文的第2、3自然段。 （2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）指导学生正确认读。 请小朋友在瓶子的周围贴小石子，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”。（板书：看见 想出办法） （3）乌鸦想出了什么办法呢？它是怎么做的呢？（出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指导学生正确认读。 （4）现场实验：请小朋友用手指模拟乌鸦的嘴巴，模仿乌鸦的动作，把小石子一颗一颗地放进瓶子里。认读“放进”，学习“反文旁”。（板书：放石子） 你们发现瓶子里的水有什么变化？理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说生活中看到的变化。借助字源，学习“高”字。点横就是高楼的顶，第一个口是上面的窗户，竖和横折钩是楼房的墙，第二个口是下面的窗户。 （5）就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！请小朋友把这两个自然段连起来读一读。 3.