《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》比较阅读教学设计.docxVIP

教学设计 设计人 本节课型 新授课 使用时间 本节课题 《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》比较阅读 第2课时（共 2课时） 所属章节 第三单元 　 所属教材 　必修上册 课标要求 本课属于“文学阅读与写作”学习任务群，要求学生掌握知人论世的是个解读方法，能够有感情地朗读诗歌，鉴赏诗歌的艺术手法，学写文学短评。 学习目标 诵读诗歌，理解诗意，体悟诗情，赏析诗艺，比较词作不同的风格特点。 重点 通过比较，探究这三首词的风格、技巧、情感和抒情手法。 难点 通过比较，探究品味豪放派和婉约派的风格体现。 易错点 通过比较，探究这三首词的风格、技巧、情感和抒情手法。 预习设计 学生自读诗歌，标注字音和重点字词的课注，写出诗歌大意。 课前检测学生预设 0104 0132 0134 0122 0213 0201 0217 0240 课前检测问题设计 《梦游天姥吟留别》《登高》理解性默写默写，并提问课下注释背诵 课堂设计 学的设计 教的设计 达成标志 1.学生交流，梳理诗歌大意。　 1.组织学生有感情地朗读诗歌，并疏通诗歌大意。　 能够说出诗歌大意 2.反复诵读，并回答相关问题。 思考并讨论：（1）《念奴娇·赤壁怀古》上片写赤壁之景。请品读上片，从炼字的角度赏析赤壁之景，并思考上片的写景有何作用。 考点链接：诗词炼字题答题步骤 a.释字义（解释该字在句中的含义） b.描景象（展开联想把该字放入原句中描述景象） c.明手法、点作用（明确该字使用的表现手法或修辞手法，点出该字准确生动形象地描绘了某景象什么样的特点、烘托了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想情感） （2）请结合文本具体分析《永遇乐·京口北固亭怀古》中的典故有哪些作用，并概括本词的艺术技巧。（注意结合学习《短歌行》时积累的知识点“用典的作用”） ? ? （3）“愁”是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处不在、无可奈何的“愁”是如何表现出来的？请结合文本分析词人是怎样写愁心抒愁情的。 能够完成设计问题　 3.反复诵读，感受诗人豪迈气概与高洁的情操，识记相关知识点。 4.课堂小结。 完成学案的订正，补充课堂笔记。 学生笔记设计 一、咏史怀古诗 是中国古代诗词中内容、思想较沉重的作品。主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，但各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或感悟而作；而怀古诗多是登临旧地有感而发所作。 一、咏史怀古诗 是中国古代诗词中内容、思想较沉重的作品。主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，但各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或感悟而作；而怀古诗多是登临旧地有感而发所作。 二、常见主题和情感分类 （一）怀人伤己·感慨自我身世 作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在古人，落脚点在自己。具体又可以分为以下两种。 1.对比失落——借古人古事抒发自己壮志未酬的感慨 2.同病相怜——抒发自己渴望建功立业或怀才不遇的感伤 （二）怀古伤今·感伤历史兴衰 　　古代诗人的主流是寒士，济天下拯黎民的念头使他们更多关注在国家政治、社会生活上。诗人们常借写古迹、古事来表达对现实的关切、热情、不满、警戒。怀古尽管触点在古，但实际上表现了对现实的强烈关注。 1.昔盛今衰——批判现实，揭露黑暗，担忧国家命运 2.物是人非—— 感伤古今变化，繁华不再 作业设计 完成《学习指导-配套检测卷》P181-182页内容，并自主批改、反思、订正。