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“双减”背景下小学语文课堂如何提高教学质量 小学阶段是学生成长发育的基础阶段，也是学生全面发展以及潜力发掘的重要时期，因而小学阶段的课堂教学效率以及教育教学的形式和方法极为重要。“双减”政策的实施，对课堂教学提出了巨大挑战，更应当完善课堂教学内容以及课后作业形式，减轻学生的学习压力，有效提升课堂教学的质量。 注重单元整体备课，聚焦语文学习目标。 小学语文教材以单元为单位，每一个单元的文章之间具有一定的关联性，因而教师在进行教学时，应当注重单元整体备课，有效提升小学语文学科教学质量。例如，四年级上册第四单元的课文都是神话故事，在教学这一单元的课文时，我在备课阶段就注重单元的主题和教学目标，收集更多的神话故事，引导学生了解神话的特点，品味神话语言和神话故事的魅力，再对单元内的文章进行讲解，提高学生的学习兴趣，增强学生的想象力。 增进学生对语文阅读的直观认知。 阅读是小学语文教学的重要步骤，对学生语文素养的提升具有重要的意义。对此，我将多媒体技术应用到课堂教学中，采用图片、视频、PPT 以及动画等多种形式，给予学生更为直观的视觉冲击，充分调动学生的学习积极性。 开展阅读情境演绎教学。 因为语文阅读篇幅过长，学生难以静下心仔细阅读，也没有阅读目标，读起来就比较随意，不能有效发挥阅读的作用。对此，可以在小学语文学科教学过程中加强情境的创设，让学生充分融入不同的文章情境中，更好地促进小学语文学科高效课堂的构建。例如，我在对四年级下册第 18课《小英雄雨来》进行讲解的时候，仅听题目学生会觉得这是对一个人物的介绍，而学生可能不愿意学习人物类文章，再加上这篇文章的篇幅也比较长，还仅仅是节选的一段，学生的兴趣就会进一步降低。此时，我将课文分成玩水、读书以及与鬼子斗争等不同的片段，让学生对小英雄雨来的不同情景进行演绎，充分融入雨来的生活情境中，更好地引入课文的知识教学，提升小学语文学科教学的效率。 增加语文阅读教学中的师生对话。 课堂互动是提升课堂教学质量的重要措施，在“双减”背景下，教师也应当注重课堂互动的应用和完善。对此，我在小学语文课堂教学过程中，采取提问或者设置悬念的方式，或者在课堂中多多进行提问，注重问题设置的难度以及问题安排的连续性，以提高语文阅读教学课堂的有效性。例如，在对《总也倒不了的老屋》进行讲解的时候，我在课程开始的时候可以让学生思考“为什么老屋总也倒不了？”在文章中每次老屋要倒的时候，我便可以询问学生“为什么这次老屋没有倒？”最后我还可以引导学生思考“为什么老屋现在依然屹立在那里？”“你生活中有没有遇到这样的老屋？”引导学生循序渐进地思考，培养学生的思维能力。 注重小学语文教学理论与实践的融合。 理论来源于实践，而从实践中得出的理论最终也会应用于实践。小学生对理论的认知还不足，在理论知识的理解上也会存在诸多问题。对此，在教学中我注重小学语文教学理论与实践的充分融合，将生活实践应用到教学中，在课堂教学中运用生活中的具体案例，让学生对生活予以联想；也可以引导学生走入生活，感受生活中的语文，缓解学生的学习压力。例如，在对《猫》《母鸡》这类课文进行讲解时，我引导学生想象自己生活中遇到过的动物，回忆、分析这些动物具有的特点；带领学生走入生活，对猫和母鸡进行观察，更精准地说出它们的特点，激发学生对课文的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读写作等综合能力。 采取分层、多样化的语文作业形式。 每个学生都是独立的个体，在教学过程中，应当综合考虑学生的特点，但是，课堂是集体的课堂，很多时候教师更容易考虑到普遍性的问题。对此，在“双减”背景下，要构建小学语文学科教学的高效课堂，我就采取分层、多样化的语文作业形式，促进学生对知识内容进行精准复习，有效帮助每个学生掌握语文知识。采取分层、多样化的语文作业形式，不仅符合“双减”政策减轻课业负担的要求，也能够帮助教师对学生进行综合性评价，在课堂教学中能够有针对性地进行教学，提升小学语文学科教学的课堂效率和整体水平。 “双减”是当下教育改革与发展的重要政策，这一政策的实施给教学带来了巨大的挑战，小学语文教师要创新教学内容、教学形式和作业设计，以激发学生的学习兴趣，促进小学语文学科教学质量和效率的提升。对此，我们可以采取情境、多媒体、分层和实践教学等多种教学方式，更好地应对“双减”带来的挑战，真正达到“减负增质”的效果。