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核心素养的理解与认识 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。《2022年版课标》将艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面，着力构建核心素养和课程之间的内在联系，将核心素养的培养贯穿始终，落实到具体的 课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中。　 音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵，因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为，艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的。优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对学习音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的目的。由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调，一定要抓住它们的特点，然后形成联想构成画面，再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中，并形成音乐的心理图式，运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。所以我认为课堂教学是实施素质教育的主渠道。 音乐是听觉的艺术，在教学中,我充分发挥主渠道作用,就如何培养和提高小学生的音乐素质,做了一些认真的探索,收到了良好的效果： 如我在音乐欣赏课的教学中,我从自学引导入手,培养学生音乐自学能力,激发学生学习音乐兴趣,提高了学生音乐素质。 首先让学生先聆听音乐的旋律、“聆听”中感悟真谛。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”古人云：“七弦为益友，两耳是知音。”如果想通过聆听深刻感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”。不论是在唱歌还是在欣赏教学中，我注重培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和聲、速度、力度、调式、织体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给他们留下鲜明而又深刻的印象，使学生的耳朵成为“音乐的耳朵” ，因为“音乐是流动的建筑”，要让流动的建筑具体化、造型化，离不开丰富的想象力。 在音乐教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。 另外怎样演唱歌曲也是培养学生素质的主要内容。在教学生演唱歌曲之前我先认真分析教材,做到抓住歌曲的情感核心以及速度,力度综合处理要点,使自己心中有数。在教唱歌曲时我一改以往要求学生记背歌词,一句句听琴模唱的方法,而是首先让学生感受曲子,理解歌词,从而启发学生自主表达,这种表达也是一种对旧的教学模式的创新。如教学《 火车开了》这首歌时,我对教材作了如下分析:《 火车开了》是一首天真活泼,娇嫩的儿童歌曲。歌曲采用2/4拍子,一段体分节式,由自然音域中的六度内的三度流向进行展现,乐句之间节奏方整,旋律相韵,体会出一种对话般的呼应感。整曲短小精致,琅琅上口,易学易会,符合儿童乐感发挥的自然天性。教学这首歌,我设计了如下演唱教程:(1)让学生分成两组进行乐曲对唱,在对唱中,引导学生处理好力度,使学生产生呼应感,从中体会到旋律中所表现的儿童情趣。(2)启发学生分析词意,激发他们演唱之情。唱歌的感情从哪里来呢？是从歌词的意境旋律展现中来。演唱时采用轻声地力度表现。至此,让学生尝试着演唱,再通过老师的范唱进行修正,完善。这时,学生们才真正学会了这首歌。 所以，音乐是一种用鲜明的节奏，优美动听的和声和丰富的情感去教育人、启迪人、感染人的特殊艺术。 在新课程教学理念下,她更赋予音乐课堂特殊的魅力,对于培养学生的素质有着直接的关系。像孔子、沈括、马克思、爱因斯坦、托尔斯泰等，他们在各自的领域都登上事业的顶峰，为人类作出了巨大的贡献，他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐美的享受，更重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处，因此音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。 在音乐课上，无论是欣赏还是歌唱，演奏都能够提高学生的音乐素养，同时在此基础上也提高了学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。因此音乐课可以使学生的智力素质得到培养，同时也培养了学生艺术素质。