课例：《四时田园杂兴》教学课例 (1).docxVIP

《四时田园杂兴》教学案例 漯河市 郾城区郾城小学 马伊莎 关注作者： 范成大：南宋名臣、文学家。风格平易浅显，清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。《四时田园杂兴》是一首组诗。作者在早年游历四方，57岁以后，退职闲居苏州石湖，在江南乡村渡过了相当长的一段与世无争的田园生活。这段时间，他写下《四时田园杂兴》六十首。这些诗歌都是范成大根据自己生活中所见所闻而创作的，情感真实。其中流露出来的那种朴素自然的风情打动了无数的读者，仿佛自己也在江南乡村生活了很久一样。 一、教学目标 1.认识“杂、篱”等6个会认字，正确书写“杂、稀”等14个会写字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，会默写《四时田园杂兴》。 3.抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景。 二、教学重点 抓关键词，想象画面，说出诗中描绘的情景。 三、教学准备：多媒体课件 四、课时安排：1课时 课时目标： 1.认识“杂、篱”等4个会认字。 2.联系插图、注释和生活理解古诗大意，想象古诗的情境。 3.有感情朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、谈话导入，了解作者。 1.谈话导入： 同学们，四年级开篇，我们的第一单元选择了一组以“乡村生活”为主题的诗词、课文。在这个单元我们将跟随文字，走进乡村，读诗、品词、学文章。 今天我们就先一起来学习第一课《古诗词三首》。这一课包含两首古诗和一首词，分别是古诗《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》和词《清平乐·村居》。（出示课件1） 诗和词是不同的文学形式，今天我们先来学习《四时田园杂兴》。 2.了解作者：如果你进行了课前预习，你一定知道诗的作者是宋代诗人。他是谁呢？（范成大）。这节课，我们先来学习范成大的《四时田园杂兴》 二、学习《四时田园杂兴》 1.释题：在之前的古诗学习中，我们已经知道，古诗的题目中往往包含了整首诗一些相关内容。比如时间、事件、内容、人物等。那从《四时田园杂兴》这个题目中，你能了解到什么，或有什么疑问呢？（出示课件2） 预设1：这是一首田园诗。 教师追问：你说的非常对。你从题目中的哪个词语看出来的呢？ 预设2：我从“田园”这个词。 预设3：我不明白“四时”是什么意思。 教师引导：四时，即四季。《四时田园杂兴》是一组诗。一共有60首。这一组诗都是范成大所作，描写了一年四季中不同的田园生活和景象。我们今天选的是第二十五首。这一首诗描写了哪个季节呢？在学习的过程中，我们会从诗中找到答案。 预设1：杂兴是什么意思呢？ 教师引导：这个词问得好。对古诗的学习，离不开对关键词语的理解，只有理解了词语的意思，才能更好了解整首诗的意思。理解词语的意思有很多的方法，其中，最简单、便捷的方法就是寻找注释。大家翻开课本，就能看到“杂兴”的注释。“兴”是一个多音字，在这首诗里，读音是什么呢？（xìng） 板书：（杂兴——随性而写的诗） （出示课件3） 教师过渡：“疑问”能带领我们深入的学习。 2.初读古诗，读准字音。 （出示课件4） 教师引导：请大家认真读古诗，注意加拼音字的正确读音。 学生自读，教师检查朗读情况。 3.小组交流，梳通诗意。 （出示课件4） 教师引导：请大家借助注释，在小组中说一说这首诗的意思。 4.全班交流 预设：梅子黄了，杏也长大了。麦花雪白雪白的，菜花很少了，变得很稀疏。白天渐渐长了，篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蛱蝶飞来飞去。 教师引导：你能够先理解了关键字的意思，根据把诗句描写的说出来。说明你已经弄明白了这首诗的意思。那同学们猜一猜，通过刚才这位同学的表达，你认为这首诗的是在写“四时”里的哪一个季节呢？ 预设：是夏天。 教师追问：你们从哪儿看出来这是夏天呢？ 预设1：我从“蜻蜓”和“蛱蝶”看出来的。因为蜻蜓和蝴蝶是在夏天才飞来飞去的。 预设2：我是从“日长”看出来的，因为夏天的时候，白天最长。这首诗说日子渐渐长了，我觉得应该是初夏。 教师小结：瞧，经过大家的讨论思考，我们不仅弄懂了这首诗的意思，更弄清楚了这首诗所描写的季节。 教师过渡：诗是静止的文字，那诗描绘的画面是静止的吗？ 5.想象画面，感受意境 教师引导：对于古诗的学习，仅仅弄明白它的意思是不够的。好诗犹如在读者面前出现的一幅画面，而好的读者能够把诗的画面描述出来。同学们可以在了解诗意的基础上，加上自己的想象，说一说下面的句子在你的眼前出现了什么样的画面。（出示课件5） 预设：天气渐渐热了，周围非常安静，没有人经过，只有蝴蝶和蜻蜓在白色的麦花和稀稀落落油菜花之间飞来飞去。 教师引导：你对画面的描述，不仅仅局限于这两句诗句，你联系上文，描绘出了诗句中的色彩以及温度，这是你独特的感受。 教师小结：整首诗有色彩，有动有静。古诗的美在于用简单的汉字为读者营造了一幅丰富且无穷的画面。 6.把握节奏，感情朗读 教师引导：请大家用朗读，读出自己眼前的画面。 学生尝试把握