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一年级数学下册 《摆一摆，想一想》教学设计 【教学内容】教科书第51页。 教材分析： 这是一节“综合与实践”的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。 【 教学目标】 1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 【教学重点】 使学生在摆圆片写数中体会有序思考的重要性。 【教学难点】 在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 【教具、学具】 数位表 同桌俩4个圆片。 【教学设计】 一、谈话激趣、揭示课题 师：今天我带来两位小朋友来和大家一起学习数学，我们一起看看他们是谁？ 生：数位表和小珠子 播放动画:小珠子跳到个位表示什么？（1个一）小珠子跳到十位上又表示多少呢？（1个十） 质疑：同样的一个小珠子为什么一会儿表示一，一会儿表示十呢？ 　　小结：看来数位表真是神奇，把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动，一起动动小手摆一摆，动动大脑想一想从中探索有趣的数学知识吧！（板书课题） 二、动手操作，探究规律 　 （一） 教师引领，摆两个圆片 1.师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，请同学们猜一猜，如果用两个圆片在数位表里摆数？能摆出哪些数呢？ 生：可以摆出2、20、11三个数。 2、请一位同学上前面来摆一摆。 学生摆，老师记录。如：学生在十位上摆了2个圆片，老师就在记录单的十位上画两个圆，写出组成的数是20. 　师：两个圆片在这个数位表中还能摆出其它数吗？ 生：不能。 教师小结，并把摆出的数进行板书。 （二）用3个圆片摆数，学会有序 1、学生试摆。 师：自己动手用三个圆片摆一摆，边摆边说 2、交流摆法。 生1：我们俩摆出了（3、12、21、30）。 　　师：你是怎样摆的？ （学生汇报） 生1：我是先摆个位，把3个圆片都放到个位上得到数3，再把1个圆片都放到十位上剩下2个在个位上得到数12，再用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上得到的数是21，最后再把所有的圆片放在十位上得到的数是30。 师：还有不同摆法吗？ 　　生2：我摆出了30、21、12、3四个数。 　　师：你们是怎样摆的？ 　　生2：我是先摆十位，把3个圆片都放到十位上得到数30，从十位拿一个圆片放到个位就得到数21，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数12，最后从十位再拿一个放到个位就得到数3。 生3：我是先把两个圆片放到了十位，一个圆片放到了个位得到数21，个位和十位上的圆片交换得到数12；再把3个圆片都放到个位得到数3，再放到十位得到数30. 　3、学生感知有序排列的优势。 师：请同学们比较一下这三种摆法，你认为哪种方法好？ 生：我认为第一种和第二种，因为他们都是有序排列，一个是按从小到大的顺序，一个是按从大到小的顺序。 生：这样摆，既不重复，也不遗漏。 师：大家认真观察了吗？不论哪组从十位开始摆，还是从个位开始摆也好，他们都是（从小到大或从大到小）按顺序来摆放的，这样做让我们既不会重复也不遗漏数字，老师也用这两种摆法摆了摆。（课件展示有序摆法） 师：看来有序摆放，不仅可以使摆出的数不重复、不漏掉，还可以节省时间。 三、小组合作，用4个圆片摆数巩固方法。 师：请同学们继续合作用4个圆片有序的摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。 学生的汇报，老师补充表格。4 4 13 22 31 40 四、深入探索，逐步提升 　师：请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用1个圆片摆出了哪几个数？ 师：那么，用2个圆片摆出了哪些数？用3个圆片、4个圆片呢？ 5个呢？ 师：如果不用小圆片，你能用5个小圆片摆出几个数呢？请你把他们写出来。 （课件展示2、3、4、5个圆片摆数的表格）师：刚才我们用圆片摆数，请你用你善于观察的小眼睛看一看（教师手指前面一个表格）你有什么发现吗？ 生：摆出的