小学音乐合唱能力需要从哪些方面进行培养.docxVIP

音乐欣赏能力不仅代表着一个人的审美能力，还是开展音乐学习的前提。教师开展合唱教学时，学生通过认真聆听能够领悟乐曲的魅力，提高学生欣赏音乐的能力。例如，在教唱《草原就是我的家》这首歌曲时，教师要引导学生带着任务去聆听这首歌曲，从歌曲的和声、音色、节奏和力度等不同维度去领悟词曲之美，让学生随着音符的跳动，思绪随之飞到大草原，仿佛置身在草原之中。为了提升聆听效果，教师可以进行干扰性聆听训练：让学生在用某个声部歌唱时，同时聆听其他声部，在保证自身声部稳定的前提下，通过聆听感受其他声部的和谐与均衡，提升合唱的听觉能力。另外，在聆听时要对比合唱与独唱的异同点，有助于学生之间团队配合能力的提升。 二、强化技能训练，提升合唱效果 合唱不仅要求每个学生都有独唱技巧，还要具备合唱技巧，这是开展合唱的必备条件，是提升合唱水平的保障。在技巧训练过程中，教师应注重对学生合唱技能方面的培养，既要保证个人能够娴熟的独唱，还要能和其他学生默契配合，发挥出每位学生的优势。在开展合唱技能训练时，应从基础技能开始。从合唱教学实践来看，气息短、爆发力不足是合唱中最常见的问题，会影响到整体演唱效果，针对此类问题，需要学生做好气息方面的训练。例如，将学生平均划分为两组，背靠墙、面对面站立，让学生以嗅花香的动作进行深呼吸，然后借助发音来观察、对比学生声音的穿透力，提升学生气息的掌控能力。此外，在力量训练过程中，可以让学生通过弯腰和甩左右手训练，然后短促有力地喊出“哈”“呼”，以此提升学生的爆发力。在合唱教学中，二声部是重要难点，但大多数的学生认为二声部比第一声部演唱更悦耳，教师应因势利导，在进行合唱训练时，适当增加这部分内容。 三、合理分配小组，开展合作学习 近年来，合作学习模式在教学中广泛应用。合作学习模式能充分发挥学生的主观能动性，使学生成为真正的参与者而非被动接受者。由于合唱教学难度较大，成员多以班级作为一个整体，且学生之间存在差异性，很难做到面面俱到。因此，开展小组合作学习，第一步要做好分组工作，保证各组之间的实力较为均衡，也就是“同组异质，异组同质”。教师在分组前可先将学生划分为不同层次，然后确定小组人数（一般每组6～10人为宜），将不同层次的学生分配到各组当中，然后以小组为单位开展训练。在小组训练的过程中，可以使用比赛教学法，既检验了教学效果，还能活跃课堂氛围。需要注意的是，比赛不能过于随意，要有严格的评分制度，重点突出合唱呈现出来的效果，然后根据比赛结果，给予相应的奖惩。此外，可以在比赛中增加相互纠错环节，各组之间相互点评，为对方提出一些建设性的意见。 四、借助合唱教学，培养团队精神 小学生因为年龄小，心智尚不成熟，不会拥有很强的自我约束能力、情绪管控能力等，在合唱过程中过于强调自我，忽视了合唱的整体性，演唱过程中容易出现“不和谐”的声音，影响到合唱的整体效果。例如，在教唱《小白菜》这首歌曲时，开展合唱教学需要根据学生的特点，将歌曲划分出若干片段，考虑到童声受到性别、年龄等因素影响，教师需要了解每位学生的音调、音色和节奏，尽可能发挥出每位学生的优势，提升整体审美效果。在合唱训练过程中，教师要立足于全局，对整体合唱效果进行客观分析，要忽略个体的表现，让学生们更渴望获得团队荣誉。同时，积极组织开展合唱比赛，丰富校园文化活动的同时，为学生提供一个展示自己的舞台。 总之，小学音乐教师在开展合唱教学时，要激发学生学习合唱的兴趣，使每位学生积极参与到合唱教学中，体验合唱学习的快乐，让学生在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶，提高学生的合唱能力。