《化学能与电能的转化》教案3.docxVIP

《化学能与电能的转变》教案 【教学目的】 【知识与技术】 经过实验探究，认识化学能能够转变为电能，初步认识原电池反响的原理。 认识常有的化学电源及其应用。 【过程与方法】 1.经过电能转变为化学能的实例——电解和电镀的教学活动，认识电解和电镀的重要应 用。 2.经过反响物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化复原反响的本质的拓展 和运用。 【情感态度与价值观】 利用伏打电池发明的事例，激发学生学习和发明创建的欲望。 2.感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会惹起的环境问题，形成较为客观、正 确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。 【重点难点】 初步认识原电池的观点、原理、组成及应用。 经过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转变的本质及原电池的组成条件。 [课时分派]3课时 【教学过程】 第一课时化学能转变为电能 [创设问题情景] 电能是现代社会最清洁、也是最重要的二次能源，人类生产、生活的各个方面都离不开 它。而火力发电又在电能生产中占有相当大的比重，是电能最主要的根源。 [播放录像或展示图片] [提问] 焚烧的本质是什么？火力发电中能量的转变方式是怎样的？火力发电又有哪些优点和 缺点呢？ [学生议论、剖析] [激疑] 针对火力发电的缺点，可否经过某些方式将化学能直接转变为电能呢？ [分组实验探究] 锌铜原电池原理 实验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。 实验2：用导线将锌片和铜片连起来。 实验3：在导线中接入一个敏捷电流计。 将实验中察看到的现象和自己的结论记录下来。 [学生沟通、议论] 实验1和实验2中的现象有何不同？是什么原因造成的？ 锌片和铜片用导线连结后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反响？怎样证明？ 敏捷电流计的指针发生偏转，说明有电流经过，你怎样解释这一现象？该装置的正负极分别是什么？请你再设计一个实考证明之。 [教师补充解说] 原电池的定义；锌铜原电池的工作原理；电极反响式及电池总反响式的书写。 在原电池中，较开朗的金属极板发生氧化反响，电子经导线从较开朗的金属一极流向较 不开朗的金属极板，溶液中易得电子的阳离子在不开朗的金属极板发生复原反响。 在原电池中，相对开朗金属为负极，相对不开朗金属(或石墨电极)为正极。 上述原电池发生的反响是： 在锌电极(负极)：Zn-2e→Zn2+ 在铜电极(正极)：Zn-2e→Zn2+ 反响总方程式Zn+2H+=Zn2++H2↑ 电子流动方向：电子流从原电池的负极经导线流向正极(而电流从原电池的正极经导线 流向负极) [叙述］这一现象早在1799年被意大利的物理学家伏打捕捉到并加以研究，发了然世界 上第一个电池──伏打电池，即原电池。 [观看计算机软件］模拟原电池两极的氧化复原反响。 [设疑] 经过方才的实验我们能够领会到，化学能在原电池装置中能够直接转变为电能，那么， 切合什么条件的装置才能组成原电池呢？ [分组实验探究] 原电池的组成条件。 [沟通议论、概括总结] 原电池的组成条件： 两种开朗性不同的金属(或一种金属和另一种非金属导体)组成电极。 电解质溶液。 组成闭合回路。 能发生自发的氧化复原反响。 [反省与评论] 在方才的分组实验中，同伴或其他组的同学的哪些做法对你有启迪？你又提出了哪些好 的思路？根据提供的仪器、药品，你现在还能设计出其余的原电池装置吗？ [实践活动]设计其余的原电池装置 [小结] 经过前面的两组分组实验，我们认识了原电池的工作原理和组成条件，同学们关于经过实验来进行化学研究的思路、方法也一定有了更深的领会。为了知足生产、生活、科学研究等各方面的需要，科学家尤其是化学家根据原电池原理设计出了许很多多形状各异、用途不同的实用电池，极大地方便了我们的生活，也有力地促使了科学的发展。那么，你所知道的电池有哪些呢？ [学生举例] [教师引导学生剖析] 常有电池的组成和工作原理。 [稳固练习] 相同条件下，纯锌粒和粗锌粒(含杂质)与同浓度的稀硫酸反响的速率同样吗？为什么？ 若是要求你设计实验来证明你的观点，你的实验方案是怎样的？凭证和结论又是什么？ 第二课时化学电源 [实践活动]水果电池的制作 实验准备：水果样品(柠檬、番茄、桔子、葡萄或其余水果)、金属(铁丝、铜丝、锌 片或铝片)、石墨电极、电铃、灯泡、微安电流计、导线若干、小刀、pH试纸 学生疏小组活动 鼓励学生利用各样自备的水果、金属片制作电池，用微安电流计或耳机测试是否能产生 电流，比较电流的大小。若用小刀切开水果，使两个极板分别，察看电流是否消失，将水果 从头合拢是否又产生电流？探究其原因。 学生设计实验方案，教师参与活动并适时点拨、鼓励、引导。 [议论与沟通  ] 小组代表汇报说明实验结果，沟通发现的问题与解决方