二年级下册语文教学反思.docx

二年级下册语文教学反思 篇一：寻春天教学反思 本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，别仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习办法加以熟悉。本课描写的是漂亮的春天，能够用画图结合说解，更易于 激发学生的兴趣。 我开始就激发孩子求知欲，用疑咨询的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年 中最美的季节，你有哪些话能够来赞叹她？今天，我们一起来学学寻春天的课文吧。孩子们 兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示 生字卡片，经过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。经过动作理解 “害羞”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体味字词理解字义。我们看到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着咨询 题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的双眼吧？”“树木吐出点点 嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领略其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓舞学 生挑选适合自己的学习方式。 篇二：小路的玫瑰花教学反思 一具很漂亮的故事，传递出“可以给别人欢乐，自己也欢乐”的朴素的哲理。一、追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动 的指导者和组织者。语文课堂应该提供一具平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同记忆，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小 鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“可以给别人欢乐，自己也欢乐”是别太容易的，但经过 努力，也是能够做到的。教学中，抓住了一些看似寻常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰 你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有 疑到解疑，随着考虑的加深，感觉的加深，情感的体验也在别断地生成。 二、注重情感体验 语文课堂教学是一具师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验， 才干与文本对话。所以，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感觉、领悟、观赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂， 注重体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你算是小鹿，躺在床上的那段生活，想得最多的会 是什么？”的体验中，感觉到小鹿是那么迫切希翼看到玫瑰花，感觉到他看别到花时的那种 可惜和伤心。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你什么原因见了玫瑰花就想歌唱？”和“微 风，大家在夸你的时候，你内心如何想？”的体验中，感觉到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢 乐。随着体验的深入，学生自但是然就能感觉到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自心里的 那种欢乐。别断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品 质的提高。所以教学中要抓住时机，鼓舞学生进行想象和制造，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话未来，教师先提供给学生的是一具帮助想象的平台：还有 谁也看到了玫瑰花？蝴蝶小姐飞来了，她说── 一只蟋蟀跃过来，他说── 一位可爱的小小姐跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一具咨询题展开了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿如此的行为，给大伙儿带去了欢乐。我想，作为一名语文教师， 也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去欢乐。 篇三：杜郎口课堂教学教学反思 时光随着经历而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的生活，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。怎么能让孩子们的语 文能力别断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下： 一、检查预习，培养学生自学能力 二年级的识字量之大，所以，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学 生的预习事情，随后请一位同学来回答咨询题，必要时赋予适当的奖励或是表扬（如评选预 习之星）。如此以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的内心就像揣了一只小兔，他们 是既希翼被老师点到又怕被点到。于是在普通事情下我都会请中下游的学生来回答如此的咨 询题，间或也请比较好的。让那些在家里没有预习的学生可以在老师检查别的同学的时候， 注意力高度集中，可以在有限的时刻里认识尽量多的汉字 。 二、多维度，关注学生的情感体验 在阅读了《杜郎口课堂教学》，感觉其中的教