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英语课堂提问十大注意 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语课堂提问十大注意 1 一、准确把握提问时机，让学生“会说” 2 二、提问时态度要和蔼，让学生“敢说” 2 三、重视个体循序渐进，让学生“齐说” 3 四、精心设计问题的难易梯度，让学生“能说” 3 五、激发学生兴趣，让学生“爱说” 3 六、提问灵活多样，让学生“懂说” 3 七、倾听见解，让学生“乐说” 4 八、爱护学生的自尊心 4 九、掌握提问策略，让学生“可说” 4 十、培养学生的问题意识，让学生“想说” 5 文2：英语课堂提问设计策略 5 一、重视个体，循序渐进 6 二、激发兴趣，情意共振 7 三、方法多样，灵活妙用 8 四、发散思维，挖掘内涵 9 原创性声明（模板） 11 正文 英语课堂提问十大注意 文1：英语课堂提问十大注意 课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题合理、科学并且能巧妙地把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的方向和方法，从而有效地提高英语课堂教学质量。那么，教师应该怎么提问呢?笔者在多年的教学实践中，对课堂提问的技巧进行过不断探索，并取得了较好的效果。现将自己的一些心得体会与同仁共同分享，以期抛砖引玉，共同提高。 一、准确把握提问时机，让学生“会说” 根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 1.导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。 2.新旧知识过渡提问——在一个知识点过渡到另一个知识点时提问，目的是引导学生能利用已学知识去创造和探索。 3.讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。 4.强化重点式提问——目的是让学生反复操练，促进学生对重点内容的理解和掌握。 5.复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。 二、提问时态度要和蔼，让学生“敢说” 平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。还要善于利用有效的评价，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。鼓励性语言及诚恳的态度，能够使学生消除紧张心理，在轻松愉快的状态下思考回答问题。要用生动活泼的语言让学生感受到教师的友情及亲情，从而创设良好的课堂思维环境，让学生乐于开口、心情舒畅，无拘无束地参加教学活动。 三、重视个体循序渐进，让学生“齐说” 课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高。善于提问的教师，在问题的设计上会由易到难、层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。 四、精心设计问题的难易梯度，让学生“能说” 新课标中指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度的学生对英语学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”这就要求我们在课堂提问时应面向全体学生，根据学生的不同水平合理设计并安排问题。所提的问题要能让大多数学生都有参加到学习活动中去的机会。 五、激发学生兴趣，让学生“爱说” “兴趣是最好的老师。”学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用规范、生动的语言引导学生积极思维。问题设计的趣味性，能激发学生的学习动力，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。 六、提问灵活多样，让学生“懂说” 专家学者从不同角度对问题设置作了多种分类。从提问的程式分，提问有判断式（what，是什么）、描述式（how，怎么样）、分析式（why，为什么）和评论式（whatdoyouthinkof…，你认为怎么样）；从认识目标出发，提问可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提问形式来看，提问可分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等。课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。 七、倾听见解，让学生“乐说” 提问之后，应给学生充足的思考时间。然而，许多教师在提问之后，给学生所留的思考时间往往不足一分钟，若该生回答不出，教师就自己回答，或让其他学生回答，或将问题又重新组织再次提问。由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会加大。因此，教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间，让学生自己慢慢咀嚼、消化，这样才能真正理解问题的实质，能够以不变应万变。如果教师片面地追求一节课灌输了多少知识，只会使学生感觉到杂乱无章，产生逆反心理。思考的时间不会白白被浪费，只要教师学会恰当地把握。 八、爱护学