五年级语文落花生评课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级语文落花生评课稿 　　一、课前导入自然、新奇　　老师出示课题后，同学自然想到了我们常见的花生，老师紧接着说这是许地山的笔名，随机抛出问题：如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“为什么把自己取名为落华生？”等等。同学的新奇心、探究欲自然被激发，而这个问题直到学完全文，老师和同学共同揭晓，同学也就对许地山用“落华生”作为笔名拥有了更深刻的认识，对的精神、品质也有了更加深刻的理解。能激发同学学习、探究的欲望。　　二、重视朗读的训练　　在这堂课上，王老师让同学运用各种方式充分地读，其中包括指名读、默读、抓住关键词读、站起来读、创设情景读，比如“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。于是，教学中王老师紧紧围绕这句话引导同学读，使同学明辨是非，强化了情感的熏陶。总之，在同学读的过程中，老师不是停留在浅层次上读，而是充分挖掘文本，进行有目的，有指导地读，指导同学读中思索，在读中感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。　　通过倾听王老师的这节课，我更深层次的认识到在语文教学中，老师需要以人为本，还给同学自由的空间。老师应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让同学的性格得以充分张扬。五班级语文落花生评课稿2　　这是一节令人感动的语文课。详细感受如下：　　1、郭老师课堂上对每一个同学的关注令人感动，尊敬了同学了，调动了学习的主体，老师的热忱调动了同学学习的热忱。　　2、在课堂中，郭老师着重孩子们的自读自悟，让孩子抓住关健段去读，在读中有所感悟。如第一自然段的品读，老师启发同学抓住某个关键词去发觉问题。同学抓住了“竟然”，联系上下文，回到文本，让同学去发觉，感悟收获的喜悦。引导读出“喜不自胜”的.心情。再有对“实在很难得”的理解，师介绍背景，指导朗读一二句，让同学知道，理解词语，还可以去了解，了解写作的时代背景，这样为后文的学习起到一个铺垫的作用。展示了老师细心、细腻的教学风格。　　3、郭老师对文本的解读解读令人耳目一新，课堂中适时补充的各种资料，既表达了教者解读文本的上心，也站在同学的角度，在他们理解的迷惑之处，适时涌现，水到渠成。比如在〔1〕父亲为什么很难得来？〔2〕父亲盼望我们成什么样的人？。　　4、郭老师对文本的升华令我感动，在学习过程中，郭老师增加了一个环节，你盼望自己成为一个什么样的人，做出尊敬内心的选择。最末在出示许地山女儿的那一段话，让听者眼角潮湿，在这升华中我看到了许地山家风的传承。这也郭老师想要告知孩子们的。　　5、最末郭老师落实了写法的指导，让语文学习知、情、练合一，突破了课文的难点。再一次表达了老师的匠心独运。五班级语文落花生评课稿3　　已经不是第一次听《落花生》这一课了，今日再次仔细听了王**老师执教这一课后，又有了许多想法，于是记录一二。　　1、阅读要着重学习方法的习得　　同学步入中班级，特别是高班级后，平常的阅读教学不再仅限于内容的理解、讲读上，阅读课上，更应关注到同学阅读技能或方法的习得。王老师的这堂课给了很好示范，她用“咀嚼”一词，散发开来，小结了“归纳概括、品尝文字、换位理解、朗读表达、拓展升华”5种阅读的方法。暂且不论是否恰当，但老师已有了这样的方法意识，策略意识，这是值得提倡的。但，一节课中，让同学掌控5种阅读方法，未免过于抱负化，或是说更多的犯难了五班级的孩子。假如老师能抓住一、两个方法，然后反复渗透、迁移，直至内化，我想，那样的方法才是真正习得的方法，才是同学能在其他阅读时运用的方法，那才是真正意义上的“学习方法的习得”，把方法的名称贴在黑板上不能代表同学学会了。所以，求全的课堂，完满的课堂，其实并不是那样落到实处的。　　2、学习的过程应交与同学，铺及到每个同学　　时下，我们最耳熟能详的课堂口号“以学为主、学导课堂”，怎么理解？我以为，学，首先就是同学的，是每个同学个体的。我们的课堂得让每个孩子在铺开展的各个学习过程中得到语文技能的提升，那才是和口号不想违抗的。再回想王老师的课，老师在课堂中还是太“重要”，不论是内容的理解、情感的体悟或是方法的学习上，都是老师在不断下口令，一路牵引究竟。同时，课堂上忽视了许多个体同学的学习行为，未能铺及到更多的同学，这也是老师在教学中过于强势所致吧！　　3、教学内容的选择与拓展　　王老师选择的第二课时，重点分析的就是第10段，通过对比，感悟花生的品质，同时理解“借物喻人”的写作方法，这节课提早了10分钟完成了既定的教学内容。显着，今日在教学内容的选择上，确定是出了问题的。我们的第二课时内容太少了，那我们得做点什么，做的事情不至于是在糜费同学珍贵的