研究生土壤理化分析实验课教学的改革与实践.pdfVIP

研究生“土壤理化分析”实验课教学的改革与实践 聂立水;王登芝;吴京科;孙宾 【摘要】研究生“土壤理化分析”是土壤学和植物营养学等专业研究生的一门重 要实验课程,它着重培养土壤学和植物营养学专业研究生的实验研究能力.根据研究 生“土壤理化分析”课程的建设历程,提出了该课程进行改革的必要性;通过实验室 建设、实验指导书的编写和补充、土壤理化分析教学方法等内容的改革,使课堂讲 授中学生主动参与性明显提高,能提出相关的问题并通过课堂讨论和课外阅读等形 式解决;学生通过课外英文原版资料的阅读,丰富了专业词汇、掌握了分析方法的来 源、学科的最新进展和学科前沿,使研究生“土壤理化分析”课教学水平得到提高. 【期刊名称】《中国林业教育》 【年(卷),期】2014(032)001 【总页数】3 页(P39-41) 【关键词】土壤理化分析;教学改革;实验室建设;土壤学;植物营养学,课程建设 【作者】聂立水;王登芝;吴京科;孙宾 【作者单位】北京林业大学水土保持学院,北京 100083;北京林业大学水土保持学 院,北京 100083;北京林业大学水土保持学院,北京 100083;北京林业大学水土保持 学院,北京 100083 【正文语种】中 文 一、研究生“土壤理化分析”实验课程在不同专业研究生学习中的位置与重要性 研究生“土壤理化分析”是一门土壤学和植物营养学等专业研究生的实验课程，它 着重为土壤学和植物营养学的实验研究提供技术支持，也是水土保持、园林、花卉、 造林、生态等学科硕士或博士研究生的一门专业基础课或选修课［1-2 ］。通过本 课程的学习，使相关专业的研究生了解各项土壤理化分析的基本原理，掌握各项分 析的技术操作、数据处理，并准确地利用所得数据对土壤性质做出准确评价，从而 为硕士或博士研究生开展土壤学或植物营养学及相关学科的科学研究打下坚实基础。 实验课及实践教学环节是高校培养学生科学研究能力的必要过程，因而研究生“土 壤理化分析”实验课程教学方法的改革是非常必要的［3 ］。 二、北京林业大学研究生“土壤理化分析”实验课程的发展历程 1987 年研究生“土壤理化分析”实验课程由当时的北京林业大学研究生部资助 1 万元首次开设 ，至今已有 26 年，该课程的教学内容及教材等都有了很大的变化。 （一 ）学时的变化 从 1987 年开设研究生“土壤理化分析”实验课以来 ，学时数发生了较大变化，见 表 1。 表 1 学时的变化年份 总学时 讲课学时 实验学时 1987-2002 80 20 60 2003- 2010 60 16 44 2011 至今 32 16 16 （二 ）教材的变化 自 1987 年“土壤理化分析”实验课开设至 2002 年，本课程采用 《土壤理化分析》 ［4 ］和 《土壤农业化学常规分析方法》 ［5 ］为实验参考书。在 2002 年该课程 曾受到研究生院资助进行试验课教学改革，并编写了首部实验指导书 ，作为课堂讲 授教材和实验课指导书。该书的编写参考了中国农业出版社出版的 《土壤农化分析》 第 3 版 ［6 ］。 （三）选课人数的变化 20 多年过去了，当初仅有园林、林学和土壤学专业的学生选修该课程，而现在则 增加了植物营养学、草业科学、生态学、森林经理、环境科学。人数由原来选课人 数 7 ～8 人增加到现在的 70 ～80 人。 2011 年 30 名选课学生的专业组成见图 1。 图 1 2011 年选课学生的专业组成 三、研究生“土壤理化分析”实验课程改革的必要性 经过 20 多年的建设，“土壤理化分析”课程的教学经验不断积累，初步有了实验 指导书，有了多媒体课件及多媒体教室。但随着 2009 年培养方案的实行，该课程 存在的主要问题也开始显现。 首先，由于“土壤理化分析”课程学时由原来的 60 学时减为 32 学时，在如此短 的时间里要满足不同专业研究生需要掌握的实验技能是困难的。所以，要保证不同 专业不同层次选课学生学到足够的土壤理化分析知识和技能，又要在有限的学时内 完成教学任务 ，就需要对课程内容进行改革。 其次，现有常规仪器设备陈旧老化，已不能满足研究生实验课的要求。2009 年和 2010 年连续 2 年的调查显示 ，2 ／3 选课学生认为“土壤理化分析”课程存在上 述问题，因此，需要对实验室的常规仪器设备进行更新和补充。 第三，土壤分析技术与理论发展越来越快 ，为使学生掌握本领域的先进分析测试理 论与技术 ，有必要充实这方面的授课内容 ，例如 自动分析技术的发展使许多土壤高 级分析仪器补充到实验室，像 ICP 分析技术、TOC 自动分析仪和 C