浅谈高中数学后进生的成因及转化对策.doc

浅谈高中数学后进生的成因及转化对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈高中数学后进生的成因及转化对策 2 一、问题的提出 2 二、高中数学教学中后进生的主要表现 2 三、高中数学教学中后进生形成的原因 3 四、高中数学教学中转变后进生的对策 4 文2：浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策 5 2初中化学学困生定义 6 3初中化学学困生形成原因分析 7 3.1学习态度 7 3.2学习方式 7 3.3学习压力 7 4初中化学学困生转化对策 8 4.1给予表扬，帮助学困生找回自信 8 4.2耐心指导，帮助学困生解决难题 8 4.3精心设计，稳定提升学困生成绩 8 参考文摘引言： 9 文章搞要 9 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈高中数学后进生的成因及转化对策 文1：浅谈高中数学后进生的成因及转化对策 一、问题的提出 随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通高中的办学规模不断扩大。因而使得一些农村普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生。这与素质教育要求课堂教学要面向全体学生，要大面积提高教学质量带来很大的难度。笔者认为其中一个重要措施，就是搞好后进生的转化工作。笔者多年来一直担任农村普通高中教学。所面对的学生，客观上素质较差，能力也较低。多数学生虽有学好的愿望，但因“底气”不足，给教学工作带来了很大困难。几年来，笔者结合我校2003级高一学生的实际，对教学中后进生的主要表现，形成原因及如何转化进行了跟踪调查与实践。结果所带班级在今年的高考中取得优导的成绩。下面就后进生的转化工作谈几点体会。 二、高中数学教学中后进生的主要表现 1．基础知识不牢固。他们对书本上的基础知识掌握不牢，概念、性质、法则、公理、定理等一知半解，对已学过的知识、方法、规律形不成体系和结构。 2．课堂内外学习效率低。在课堂上他们不能集中注意力，缺乏积极思考和主动参与的意识。学习时重结果，轻过程。在课后，他们不善于归纳、整理知识，不能及时复习巩固所学的新知识，从而影响了教学效果。平时遇到疑难问题总是消极等待，甚至抄袭作业。 3．缺乏必要的自学能力，好高骛远。自学时，他们抓不住重点和难点，提不出问题。平时轻视“三基”的学习和训练，对基础题不屑一顾，对难题却是很感兴趣，这势必会“眼高手低”，“重量轻质”，陷入题海。 4．学习方法不当，目的不明确。他们平时学不得法，没有把握学习的主动权，对知识不注重理解，而是一味地死记硬背，机械模仿。在学习上没有明确目标，没有切实可行的计划，缺少恒心和信心。 5．思维起点低，速度慢，容量小，效益差。这主要是智力因素决定的。 三、高中数学教学中后进生形成的原因 经过几年的观察、调查、分析，笔者认为，高中数学教学中差生形成的原因是多方面的.有学生智力方面的，亦有教师教育教学上的不足.还有家庭、社会环境等因素的影响.从教育教学角度看，本人认为主要原因有: 1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。.在课堂教学中，由于教师面对的是智能、基础、性格各异的学生。按教学规律，教师应该因材施教。但往往由于时间、精力的限制，有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上没有考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分同学“吃不饱，”一部分同学“吃不了”，这种“一刀切”的做法必然导致了差生的出现. 2．教学要求上攀高求难.有些教师由于受应试教育的影响，在教学时，目标是少数成绩好的学生.因而在教学内容上攀高求难，一味地追求那些高档题，注重“特技”与“巧法”，淡化了基础知识的应用。这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求，经过一段时间，他们与基础好的同学的距离就越拉越大。 3．教学进度过快。有些教师为了保证学期结束前有充足的时间安排复习，因而平时教学时，加大容量，进度安排过快，从而导致了中等生对所学知识囫囵吞枣，消化不良。由于基础没打好，最后复习时势必是“炒夹生饭”。实际上，教学进度过快对学生的稳步提高是极为不利的，同时也促使后进生提前产生。 4．教学方法上陷入误区。有些教师在课堂教学中受受传统教法的影响还是一讲到底，满堂灌，教师讲学生听，其结果教师累学生苦，忽视了学生的主体作用，违背了教学规律和教学原则，致使中等生因得不到老师的及时指点而逐渐分化为后进生。 5．教师偏爱优等生，冷落中等生。有些教师认为教师的“效益”是靠优等生来体现的，因此，在平时的教育教学中，处处关心优等生，而对中等生漠不关心。久而久之，中等生便会对老师产生一种“生疏”感，感到自卑、自暴、自弃，丧失学习数学的兴趣和进取心，并逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。 四、高中数学教学中转变后进生的对策 根