基于“工作过程”的探究式中职计算机教学法研究.pdfVIP

2023年7月 学周刊 职业教育 Jul.2023 第20期 LEARNINGWEEKLY Vol.20 基于“工作过程”的探究式中职计算机教学法研究 许美玲 （晋江市晋兴职业中专学校，福建晋江362200） 摘要：随着信息技术不断发展，计算机技术也在不断更新换代，传统单一的教学法难以满足学生日益增长的 求知需求，限制学生长远发展。近几年，基于工作过程的教学模式受到越来越多师生的关注，发挥着不可替代的作 用。中职计算机教师要创新求变，构建科学、合理的教学模式，带领学生共同探索计算机知识，开阔学生的计算机视 野，提高他们的计算机专业水平，帮助学生获得更多有价值的资源。本文结合实际工作经验，先分析中职学校计算 机教学现状，再具体阐述基于“工作过程”的探究式中职计算机教学方法。 关键词：工作过程；探究式教学；中职学校；计算机教学 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2023)20-0018-03 D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.006 计算机既是一门文化基础课，又是一门实践技术课，对于 （二）缺乏实训机会，操作能力薄弱 中职学生的要求较高。随着教学理念不断更新，中职计算机 计算机是一门实践性较强的学科，仅仅学习计算机理论是 教学越来越重视实用性和操作性，学生不仅要掌握计算机理 远远不够的，还需要学生通过广泛的实践锻炼提升操作能力， 论，还要善于动手实践，避免应试教育的弊端。传统的教学方 促进提升计算机综合素养。然而在实际教学过程中，中职学校 法重理论、轻实践，忽视学生的主观感受和长远发展。基于 为学生提供的实训机会较少，有的学校甚至没有实训基地，严 “工作过程”的探究式教学方法改变了这一现象，既能给中职 重影响课堂教学深入推进，阻碍中职学生长远发展。另外，部分 学生创造探究体验和操作的机会，还降低了计算机教学的难 中职学生的计算机操作能力较弱，在班级里处于被动学习的状 度，为构建高效课堂奠定了坚实的基础。所以，中职计算机教 态，不愿意参与集体活动，每次实训的时候都是“旁观者”，这样 师要统筹兼顾，积极探索新型教学方式，鼓励学生勇于探究和 就会导致学生之间出现两极分化，计算机教学也会陷人僵局。 质疑，发挥学生的主体作用，形成师生良性互动的氛围，提升 （三）忽视深入探究，脱离学生实际学情 学生的就业能力。 探究式教学是当前教育改革的重要方式，能给课堂教学 一、中职学校计算机教学现状 创造更大的价值，推动学生向纵深发展。但是中职计算机教师 （一）教学内容单一，学生缺之兴趣 却忽视课堂探究，只是带领学生学习书本表面的知识，很少关 一些中职学校的计算机教学内容呈现单一化和枯燥化的 注书本背后的知识，一定程度上会误导学生的思维，导致学生 特点，教师按部就班地讲述教材内容，很少与学生进行互动和 不懂得深人探究的意义。还有一些教师为了展示自身的专业 交流，给学生提供的发言机会也较少，导致师生之间出现隔 水平，会给学生提供很多难度较大的计算机拓展知识，这些知 阅，课堂教学效果十分不理想。同时，由于部分中职学生的学 识脱离了学生的实际学情，与学生的专业发展不匹配，学生花 习能力较弱，面对复杂难懂的计算机知识会感到厌烦，没有养 费很多时间学习也难以理解，不能熟练掌握计算机技术。 成自主学习的习惯。学生对学习计算机学科的兴趣不强，通 二、基于“工作过程”的探究式中职计算机教学法 常都是教师讲什么就学