2023秋部编版三年级语文上册第七单元大单元教学设计.docx

部编版三年级语文上册第七单元大单元教学设计 教材分析 一、单元主题 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，这三篇课文语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。 本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语：“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”导语配合精美的插图，引发想象，发人深思。 二、语文要素 1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 这是本单元的阅读要素，旨在帮助学生体会生动的语言，并引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。 2.留心生活，把自己的想法记录下来。 本单元安排了习作“我有一个想法”，旨在引导学生关心生活中的现象，积极思考，并大胆表达想法，提高主动参与社会生活的意识。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。 要素分解 分类 内容/人文主题 语文要素 课文 21 大自然的声音（人与自然的和谐） 体会并积累生动准确描写声音的词语 22 读不完的大书（感受大自然的乐趣） 体会并积累生动的语句 23 父亲、树林和鸟（人与自然和谐相处） 体会并积累生动准确的修饰词 口语交际 身边的“小事” 清楚地表达自己的看法，汇总意见时尽可能反映每个人的想法 习作 我有一个想法 关心生活中的现象，积极思考，并大胆表达想法 语文园地 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 养成摘抄积累的习惯，提升书面表达的丰富性 教法建议 1.要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流边小结。不要刻意讲授修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。 2.在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与生活紧密联系。 3.教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一定的指导，以帮助学生提高学习效率，培养扎实的摘抄能力。 4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对本单元的整体认识。 21 大自然的声音（教案） 教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。 3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。（教学重点） 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（教学难点） 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.朗读课文，了解课文内容。 3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。 教具准备 小学课件资源 教学过程 Ⅰ 激趣导入，引出新课 1.课件出示篇章页，引导：大自然中有什么珍贵的礼物？ 2.学生交流。如风、雨、云霞、动物、植物…… 3.诵读古诗词，激趣导入。 （1）课件出示古诗词：孟浩然《春晓》和辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，体会古诗词中描绘的大自然的声音。 （2）师：你从上面的古诗词中听到了哪些大自然的声音？（鸟啼声、风雨声、蝉鸣声、蛙声） （3）师：你还能背出像这样描写大自然声音的诗句吗？ （4）揭示课题：从古至今，无数文人墨客用灵敏的听觉，捕捉到大自然中美妙的声音，写下了许多佳作。这节课，我们将一起感受大自然中美妙的声音。（板书课题：大自然的声音） 【设计意图】通过交流篇章页的内容、诵读古诗词，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生在交流与诵读中感受大自然的美，自然导入课文。 Ⅱ 初读课文，聆听声音 1.自由朗读课文。要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关语句画出来。 2.检查初读情况。 （1）课件出示词语，学生认读。 认识多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中读“ní”；用作句末语气词时读“ne”，如“为什么呢”。 （2）对这些词语我们如何理解？ ①联系生活实