司马光砸缸》教学设计.docxVIP

《 司 马 光 砸 缸 》 教 学 设 计 一、教材分析 一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生 动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助 于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一 个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。 通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在 差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读 10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写 7 个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”， 会用“有的、有的、有的说话”。 三、教学重点 1、会读 10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写 7 个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。四、教学难点 能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了， 有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”， 会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。 】 （二）、出示图片，创设情境提问： 1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？…… 2、你还有什么看不懂的？ 【设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力， 鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。】 （三）、朗读、品味 1、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。 2、小组汇报，全班交流 学生从“缸里装满了水”，知道了当时情况很危急。 从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。重点指导学生读文。 “司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程，与其他小朋友做对比，说明了司马光是一个遇事不慌、勇敢、机智的孩子。重点表演并借助“几下子”“使劲砸”等词语来指导朗读“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？ 3、品读课文，感悟内容 你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用以下句式夸夸司马光。 司马光，你真是一个的孩子！ 你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后的感受吗？ 集体交流、教师小结。 指导有感情地朗读课文第三自然段。 （融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。） 【设计意图：让学生借助文本词语来理解课文，对课文表演、朗读来加深对课文的理解，课文词语重复出现来巩固第一课时的生字，加强生字的复现，加强生字的记忆。】 （四）、情境表演 1、你们能把当时的情境表演出来吗？ 组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。 （课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。） 2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好？假如你是当时的小朋友中的一员， 你会怎样做？你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生讨论表达。 3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了； 或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家…… 【设计意图：教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。】 （五）、指导写字，课堂练习 1、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。 2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。 3、教师