2023【北师大版】小学四年级数学上教学设计-【第1课时 数一数】.docx

北四数上《第一单元》 第1课时 数一数 课题 数一数 课型 新授课 教材 分析 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”“万以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学析生切实学好。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 学情 分析 本节课是认识大数的开始，也是今后进一步学习大数的读写近似值的基础。教学时充分挖掘学生的听说读写多种感官共同作用写，加深对大数的理解。 教学 策略 采用创设情境，自主探索，实践操作，合作交流的方法，让学生通过数一数，拨一拨等活动丰富学生对数的认识。 教学 内容 北师大版四年级上册 教科书第2页 教学 目标 1认识“一万”十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 2通过“数一数“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数目的实际意义。 3感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义 教学 重点 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义 教学 难点 通过多种方法，使学生建立数感 教学 准备 多媒体课件 课时 安排 1课时 教学 环节 导学案 一、创设情境，复习导入。 (1)以前学过的数位有哪些?它们相对应的计数单位又是什么? 答：学过的数位有，个十百千。对应的单位分别是一（个）十百千 说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么? 答：个位上的一表示一个一，十位上的一表示一个十，百位上的一表示一个百，千位上的一表示一个千。 二、探究体验，经历过程 1.＂数一数，认一认＂。 （1）引导学生进行“数一数活动，明确:一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万。 每排有ー万个，一共有多少排呢?你能一万万地数下去吗?(引导学生数出10个ー万是十万) 学生尝试总结。 十个一是十 十个十是一百 十个一百是一千 十个一千是一万 十个一万是十万 3拨一拨，数一数。 （1）请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十 请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后个个地接着数，数到十万; 请在计数器上出四万八千，然后一千ー千地接着数，数到五万三千; 一万一万地数，从七万数到十万 组内成员相互之间数一数，派代表回答。 生1：10003一个一个数，接下来是10004，10005，依次数到10009，这个时候个位上再加一个就够十个啦，需要往前进一位，所以十位上就变成了一，个位上就没有珠子，这时就是一万零一十。 生2：九万九千九百九十六一个一个数需要在个位上依次加一就变成99997，99998,99999这个时候个位上有九个珠子，再加一个的时候就需要往前进一位，而十位上本来就有九个珠子，进一位以后够十个珠子，又该往百位上进一。百位上也有九个，进一位后变成十又该往千位上进一，千位上也有九个，珠子需要往万位上近，1万位上也有九个，珠子需要往10万位上进，一所以99999，之后就是十万。 生3:现在计数器上显示的是四万八千,一千一千的数，也就是在千位上一个一个加珠子。千位上现在有八个珠子，再加上一个是49000。再加一个，这时千位上就有十个珠子，需要全部去掉向万位进一。这时万位上变成了五个珠子儿，千位上没有珠子了，也就是5万。继续依次在千位上加一，就是五万一千五万二千五万三千。 生4：这是七万。一万一万的数，需要在万位上一个珠子一个珠子加。现在万位上有七个珠子，再加一个珠子是8万，再加一个是9万，再加一个，这时万位上就有十个珠子需要都拿掉，向前一位进一，也就是在10万上拨一个珠子变成10万。 (2)交流拨珠的发现。 师:说一说，在拨珠和数一数的过程中你有哪些发现? 无论一个一个地数，还是一千ー千地数、一万万地数，都是满十进1 (3)归纳总结:我们在拨珠和数一数的过程中，每一个数位“满十＂都要向前一位“进1，也就是说相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这就是十进制计数法。 4.感知十万的实际意义。 (1)说一说:你知道一万有多大吗?十万呢?给学生充分的时间进行交流，让学生体会大数的意义 A 在400米的跑道上绕25圏是一万米。师:想一想，十万米要跑多少圈? B 2500个班级大约有十万名学生。 C 一辆汽车的售价是十万元 D 十万张纸摞在一起大约有三层楼。 E 十万天大约是274年。 三、达标检测 1题。说一说，一共有多少个小正方体?引导学生有规律地数一数。 2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。 一万ー万地数，数到十万。 一千ー千地数，数到十万。 一个一个地数，数到六万零五。 3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别