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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《我长大了》说课稿 《我长大了》说课稿1　　说教材：　　《纲要》中提出社会领域的活动目标是培育幼儿的社会性，引导幼儿对四周的事物或现象感爱好，并能利用多种形式积极探究。“我长大了”让幼儿从自身的改变来进行观测认知，体味长大的欢乐。中班幼儿还处于直观形象思维阶段，抽象思维初步萌芽，聚合技能、发散思维、评价技能都较弱。依据《纲要》《指南》的精神和中班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教育活动目标分类学理论为依据，将本次活动活动目标设为以下：　　说活动目标：　　1、认知活动目标：了解自己在身体、技能方面的改变，理解成长的初浅意义。　　2、技能活动目标：能积极运用观测、比较等方法参加活动。　　3、情感活动目标：激发期盼长大情愿学习更多本事的情感。　　说重难点：依据中班幼儿的特点：活动目标1为重点，活动目标3犯难点。　　说预备：　　1、环境上的创设　　苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也说话”因此，在主题墙的创设中，布置一些幼儿小时候运用的物品、衣物，小时候的照片，和在小班参与一些活动的照片，援助幼儿生活阅历的回忆和积累。　　2、物质预备：　　〔1〕、发挥家长资源，预备孩子小时候的衣物、鞋袜等。　　〔2〕、PPT，多媒体课件的运用可以更直观形象地感知长大的过程。　　〔3〕、操作材料　　说教法：　　1、活动游戏激趣法。活动游戏教学是幼儿园教学活动中最基本的形式，也是孩子们喜欢的活动形式，因此在活动中，通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。　　2、直观演示法。详细形象思维是3—6岁幼儿的主要思维形式，夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的。”采纳PPT进行直观演示孩子从小到大的照片，将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展示出来。　　3、操作法。皮亚杰认为：“活动是认识的基础，聪慧从动作开始。”让幼儿在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲自体验中感悟自己身体上的长大，在操作中进行排序等，让幼儿在操作中巩固新知。　　4、谈话沟通法：中班孩子受认知水平和阅历水平的限制，对于事物的认知所获得的阅历往往零散的，通过师幼沟通、幼幼沟通让幼儿对事物的认识更加全面，也便于老师了解孩子的真实意图，促进幼儿之间的相互了解、相互学习。　　说学法：　　1、观测学习法。幼儿在活动中观测自己、观测别人，促进知识的内化。　　2、共享式学习法。谈话沟通的过程其实就是共享学习的过程。　　3、多感官司学习法。教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效的掌控学习对象。”在活动中，幼儿看看、穿穿、说说、做做，更能激发幼儿对长大的期盼。　　说活动过程：在本节活动中，遵循老师是幼儿活动的引导者、合、支持者的原那么，按部就班、环环相扣，以活动游戏激趣——直观感知——沟通争论——操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中学。　　一、活动游戏激趣“猜猜我是谁”　　用照片导入，他是我们班的哪位小伙伴？　　先开始请幼儿辨别较简单的，再辨别改变较大的，请幼儿将照片与真人进行对比观测。　　小结：我们现在长大了，和以前不一样了。　　设计意图：通过幼儿自己小时候的照片，激发幼儿探究的爱好，通过照片和真人的对比，引出“长大”一词，给幼儿以直观、可感的视觉感受。　　二、直观感知自身的长大。　　1、感知身体上的长大。　　出示幼儿小时候的.衣服、鞋袜等，进行操作练习。　　让幼儿将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、观测、沟通。　　老师小结：请一幼儿示范穿小时候的衣服，给大家展示。身体长大了，衣服穿不下了。　　2、感知技能上的长大。　　播放一段幼儿小时候和长大后的录像，进行对比观测，让幼儿感知自己学会了更多的本事。　　3、老师进行总结，以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式播放，老师用饱含感情的语言配背景音乐，讲解并描述幼儿的成长过程，让幼儿在视听结合中，感受长大的欢乐，体味生命的奇异，运用情感上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。　　三、沟通争论：你们还会长大吗？长大了想干什么？　　老师通过提问援助幼儿建构表达的框架，让幼儿抓住表述的要点，进行沟通讲解并描述，老师要适时进行间接指导和个别指导，发挥幼儿主体，老师主导的作用，援助幼儿用完整语言，清晰表述。　　四、集体操作活动，依据幼儿的最近进展区原那么，进行分组操作活动。　　1、小宝宝排排队 将一位幼儿不同时期典型照片进行排序。　　2、我需要的东西 将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班幼儿的旁边。　　分组操作活动