点线面教案分析和总结.docx

唐山师范学院滦州分校教案首页 任课教师：吴永辉 任教学科：美 术 班级： ０３－１ 课 题 认识点、线、面 教 教学目标：本课的授课对象是普班学生，教师通过综合探究性的活 学 动，引导学生认识点、线、面的基本知识，侧重练习运用点、线、面 目 在平面上的排列组合，目的是训练学生的设计思维， 培养学生的创新意识，启发引导学生认识并发现生活中点、线、面的形式美。 的 重 点、 线、 面的特点及种类 点 难 学生能运用点、线、 面进行排列组合练习，并进一步感受 点 点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。 教学后记 第２３课时 运用多媒体分析点、线、面的性质、作用、通过运教学任务 用探究性、体验性等原则的指导，使学生掌握点、 线、面的分类、特点，感受生活中的形式美。重 点 点、 线、 面的特点及种类 学生能运用点、线、 面进行排列组合练习，并进一难 点 步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、 面的形式美。 课 型 新 授 课 多媒体辅助课 讲授 演示教学方法 讨论 练习 教 具 件 授课日期 ０６ 年 6 月 8 日 认识点、线、面 点： 表示位置 线： 表现在长度。垂直线 自由曲线斜线 折线 面：面具有长、宽两度空间直线形面： 曲线形面： 偶然形面 教学过程： 一、 按常规组织教学二、 导入新课 教师通过体验性教学让学生感受生活中点、线、面存在的各种形式。 教师用实物的形式展示点、线、面。 播放电影片断《十面埋伏》，从中体验影视作品中点、线、面的运用。 教师提问：主动探究。影视作品中点、线面 是通过什么展示形式美的。学生通过观看总结： 以现场的学生为主，进行点、线、面的排列 组合。使学生感受点、线、面的相互关系， 以及存在形式。 学生活动：学生结合老师的要求进行起立等排列组合。 教师归纳：原来点线面给人以多种形式丰富的感觉，因此，不同的表现形式，点线面会给人们带来不同的审美体验。 今天我们学习点、线、面在平面作品中的构成方式。 三、 讲授新课 观察分析，开放探究。 教师展示课件中的图片（校园内自拍图片， 点在自然中的体现）：请学生观察、分析、这些图片中的点给你带来什么样的感受呈现什么样的排列 在学生探究过程中鼓励学生有不同的见解， 引发学生学习的兴趣。 学生根据视觉经验得出结论，教师归纳： 点，表示位置， 点是视觉中相对小而集中的形，它是一切形态的基础。在平面设计中，点具有汇聚视线的作用，点的组合能产生节奏感和空间感。 多媒体展示图片，巩固学生对点的认识，点可以进行大小、形状、虚实的变化从而产生 备注： 演示法 针对学生兴趣爱好， 运用多媒体演示课 件，提高学生的审美水平。 以学生参与的形式表现点线面在情景中激发学生主动探究点、线、面的热情。 讨论法 应用课件展示生活中的点、线、面，使学生更深层次的感受点线面的形式美。 视觉效果。 展示图片（线在自然中的体现），学生总结线在自然中的感受。 表演体验，主动探究，教师找一组学生展示 动作：站立式起跑、立正姿势、等，另一组学生针对动作用线概括，从而得出结论。 线比点更具有较强的感情性格， -线是视觉上相对细而长的形态，线的重要性格是表现在长度。 垂直线：富于生命力、力度感、伸展感。水平线：稳定感、平静、呆板 斜 线：运动感，动向、方向感强 折 线：方向变化丰富，易形成空间感 自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美 教师归纳：线的表现要点，以长短、粗细、疏 密、方向、形状的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。 教师举例分析在绘制自由曲线时，由于使用工具的不同而取得不同个性效果。 展示图片（面在自然中的体现），学生感受面在视觉中存在的形态，得出结论：面相对于点和线具有长、宽两度空间。 教师演示面的形状，学生进一步推论面的种 类及特点。教师归纳： 直线形面：具有直线所表现的心理特征 曲线形面：比直线型柔软，可产生优雅、魅力、柔软和带有人情味的感觉。 偶然形面：不能随心所欲产生图形，自然具有个性。 教师通过以上分析引导学生掌握点、线、面的特征，并能够熟悉运用到实际设计之中。  对探究进行拓展，引导学生进一步深化学习效果，并注意观察生活。 四 、巩固知识，绘画练习 ： 以点、线、面为元素设计一幅表现一定感情 或景色的平面构成图案，表现形式不限，要 让学生展开充分的求绘图工整，构图合理。注意点的疏密、大 联想，挖掘学生的小，线的粗细、曲直、方向、疏密排列，以 创造潜能 。 及面的偶然效果的运用，同时注意表现工具的使用。 五、学生练习，教师提示并巡回指导。 教师引导学生通过实践探究，设计体验以 点、线、面为主的画面构成，鼓励学生大胆创新设计。 六、展示作品，汇报交流。 通过学生自评、互 学生互相介绍自己的作品，交流创意，相 评提高学生自主