中学英语论文15篇：英语教学中跨文化交际意识与能力的培养 .docVIP

中学英语　15篇 内容提要： ? 英语教学中跨文化交际意识与能力的培养 ? 探析任务型原则下英语合作探究教学 ? 大学生职业生涯规划下的高校教育教学　研究 ? 浅谈中学生良好英语学习习惯的培养 ? 小组合作学习在高中英语教学中的应用 ? 培养山区学生学习英语兴趣例谈 ? 新课标形势下如何进行英语教学 ? 浅谈初中英语起始年级学生积极情感态度的培养策略 ? 教学创生视角下的英语有效写作教学方法 ? 书面表达批阅失真关系说论 ? 返璞归真，追寻有意义的美丽 ? 浅谈中学英语阅读技巧三要素 ? 高职英语教学中职业能力培养策略 ? 浅谈初中英语阅读教学中的热身导入方法 ? 如何在高中英语阅读教学中落实德育目标 全文共31026 字 英语教学中跨文化交际意识与能力的培养 江苏省常熟市尚湖　中学 罗理琦 　教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中　化的方案之一。”显然，过去对外语人才的培养目标仅仅定位于听、说、读、写、译技能层次的状况已经不能适应市场经济的需要。因此，他们对文化教学方面提出了新的要求，即不仅要培养学生使用语言的能力，而且还要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力，为21世纪培养外语人才。那么，如何培养学生的文化意识提高学生文化交际的能力呢？ 一、引导学生正确理解本国文化与外国文化 《英语课程标准》中所说的“文化意识”就是指对　文化的认识，尤其是对西方文化的认识，他包括文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。在日常教学中，要让学生充分理解本国文化与外国文化，尤其要准确深刻地认识两种文化的异同，提高对本国文化的敏感性，加深对本国文化的理解与认识，培养学生爱国主义精神。在英语教学中，可以通过阅读相关文章，让学生产生学习英语的兴趣，又可以让学生在潜移默化中了解英语　的风俗习惯、待人接物的习俗。通过组织英语角、演讲等，创设多样的语言环境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而加强对文化知识的实际运用。 二、在教学中培养学生跨文化交际意识和能力的方法 在　阶段，英语教学中不能只重视书本不重视实际应用，只重视语法发音讲解不重视语言环境及应用语言的文化背景，只重视学生的学习成绩不重视文化意识的培养。在实际教学中，我们可以利用以下方式对学生进行跨文化交际意识和能力的培养。 探析任务型原则下英语合作探究教学 江苏省阜宁县东沟中学 戚艳明 英语课程标准（2013年版）中认为，以任务型原则为指导，优化教学过程和策略，能使得学生在互动交流中强化认知，增强体验。传统的英语教学模式仍多以“师讲生听”为模式翻版，使得学生被动接受语言知识，忽略了他们的主动性和　。给学生搭建平台，让他们在丰富多彩的舞台上主动展示自己的才能，能有效活跃课堂教学情境，帮助学生在合作中增强学习潜能动力。 一、利用导学案例预设任务，引导自主感知 鼓励学生带着任务参与课程学习，能使得他们强化认知感悟，不断增强理解感知。特别在一些新授课的教学中，教师不妨设计一定的导学案例，让他们在自我主动预习的过程中发现问题、探究和解决问题，深化理解感知。 根据学生的学习实际需要和课程知识体系结构优化需要，设计一定的导学案例能使得学生带着问题主动思考，有效深化理解感知。在导学案例的设计中，一方面，突出“留白”艺术，让学生能够针对自身的学习问题和不足来自寻相关学习策略方法，强化整体理解感知；另一方面，注重“延伸”引导，通过介绍相关背景知识、知识重难点、学习方法引导等，鼓励学生带着问题主动深入探究，强化自主感知。以这样的形式来丰富任务教学，能使得他们在带着任务探究中主动和文本、作者、教师进行对话，全面展现自己的理解感知。 通过导学案例来预设任务，能够让学生带着自我主动思考的　深入探究课程学习内容，强化认知。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教学中，可通过设计相关生活事例情境，鼓励他们针对“Reading A”中的思考题目，进行自我预习，帮助他们拓宽思维。根据文本表达的主题大意，围绕“What did the author think at home？”和“How do we settle the problem？”进行引导思考探究，鼓励他们从文本找出相关的信息答案。通过这样的自主感知，能够引导学生主动和文本进行合作，将认知感悟转化为主动实践运用。 二、突出合作交流探究任务，强化认知体验 带着任务学习，能使得学生的学习目标方向更为具体，起到指引推动的作用。鼓励学生发挥自身的主体作用，引导他们针对自己的学习实际进行互动交流，不仅能起到活跃课堂教学氛围的作用，还能够让他们在合作探究中更好加深理解感知。 根据课程教学重点和难点来设计相应的